淺談如何改變被家長(zhǎng)“寵壞”的孩子

李慧

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)每個(gè)家庭對(duì)孩子數(shù)量的稀罕，隔代看護(hù)的普遍，以及社會(huì)上各種負(fù)面媒體的影響等諸多因素影響，很多孩子被家長(zhǎng)寵溺、嬌慣，致使很多孩子心理上出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得在校學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，影響自己，影響他人。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析如何改變被家長(zhǎng)“寵壞”的孩子。

關(guān)鍵詞：“寵壞”；表現(xiàn)；對(duì)策

一、 被“寵壞”孩子的日常表現(xiàn)

以自我為中心，不考慮他人的感受。被“寵壞”的孩子常常顯得很霸道，很自私，不把別人放在眼里，不顧忌他人的想法和感受，我行我素、強(qiáng)詞奪理，更不能和諧地融入集體、不能很好地與他人合作。

不會(huì)與別人融洽相處。雖然被“寵壞”的孩子也想與其他小朋友一起玩耍，但經(jīng)常無(wú)法與別的小朋友融洽相處。因?yàn)樗偸翘幪幉煌俗寗e人，總是把好的位置和好的東西占為已有，不高興時(shí)，甚至還要打人，別的小朋友都害怕他，誰(shuí)都不會(huì)和他成為朋友，這樣就導(dǎo)致他成為了一只“孤狼”，最后會(huì)影響到他的內(nèi)心成長(zhǎng)。

無(wú)故發(fā)脾氣。被“寵壞”的孩子，往往脾氣比較大，而且根本不分場(chǎng)合時(shí)間地點(diǎn)的大發(fā)脾氣，怎么哄也哄不好，除非滿足他的要求。比如在上課時(shí)，看到別的小朋友的橡皮很好看，就要占為已有，小朋友不讓，他就會(huì)搶或者睡地上哭鬧不起，老師都上不成課，除非把那塊橡皮給了他。

自我反省意識(shí)差。被“寵壞”的孩子往往不能正視自己的問(wèn)題，也沒(méi)有解決自己?jiǎn)栴}的積極意識(shí)。他們很自我，總是以自我為中心來(lái)看待別人和周圍的一切。

二、 如何改變被“寵壞”的孩子

這些被“寵壞”的孩子讓學(xué)校的老師很頭疼，他們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常是我行我素，目中無(wú)人，時(shí)常搞出一些事端，其他同學(xué)對(duì)他敢怒不敢言，對(duì)待老師的批評(píng)教育持反感和叛逆態(tài)度。作為一名教師，一名副班主任，我有責(zé)任對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教育，也以此為責(zé)，在此過(guò)程中，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)做法。

與家長(zhǎng)形成同盟，聯(lián)合改造。孩子被“寵壞”或許原因有很多，但家庭教育是首當(dāng)其沖的，要讓家長(zhǎng)清楚知道家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，以及對(duì)孩子的危害，提出一些較為明確的要求和期望。要求家長(zhǎng)要堅(jiān)決摒棄一些寵慣嬌縱孩子的行為，要與教師通力合作，及時(shí)相互匯報(bào)情況。

要更多關(guān)愛(ài)孩子。要從內(nèi)心關(guān)懷，關(guān)懷孩子內(nèi)心，孩子就在內(nèi)心成長(zhǎng)。要給予孩子傳統(tǒng)觀念的教導(dǎo)，《弟子規(guī)》、《顏氏家訓(xùn)》等諸多家教盛典都可以作為教育孩子的參考范本，我們既要讓孩子讀，也要讓孩子理解，這樣保證了孩子的根性。

要有明確的態(tài)度。從開始就要將這些學(xué)生的問(wèn)題分析透徹，明確向他們講解問(wèn)題的所在和提出改變的目標(biāo)。在教師的幫助下，讓他們?cè)谝恍┗顒?dòng)中承擔(dān)職責(zé)，培養(yǎng)與他人合作以及協(xié)調(diào)成員關(guān)系的能力，培養(yǎng)合作精神、奉獻(xiàn)精神，以及感受與他人平等和諧關(guān)系的重要性

讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。我們要想方法讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽完哪怕是刺耳的批評(píng)。這樣學(xué)會(huì)傾聽的孩子，才會(huì)懂得自己的過(guò)失。對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，要讓孩子看著自己的眼睛，這樣對(duì)認(rèn)真傾聽是很有效果的，大家不妨多試試。

要有長(zhǎng)期計(jì)劃，不能急于求成。 一方面是因?yàn)檫@種學(xué)生會(huì)把老師善意的批評(píng)當(dāng)做虧待他，一方面是因?yàn)檫@類孩子缺乏反思自我，反省錯(cuò)誤的覺(jué)悟，因此針對(duì)這種學(xué)生要有一個(gè)較為長(zhǎng)期的計(jì)劃，分階段對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，并記錄其所犯錯(cuò)誤以及取得的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)或者表?yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，要能忍受來(lái)自他們的反抗以及反復(fù)，要有足夠的耐心和愛(ài)心。

張弛有度，賞罰有據(jù)，嚴(yán)慈相濟(jì)。作為老師，我們都想一下把這些被“寵壞”的孩子矯正過(guò)來(lái)，但要注意張弛有度，過(guò)剛易折，不能把孩子推向逆反的角色。這類孩子會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤，對(duì)其批評(píng)的時(shí)候要明確告訴原因，不能拉過(guò)來(lái)就直接一頓批評(píng)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且告訴他為什么會(huì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子正確的榮辱觀。任何成功的教育都是嚴(yán)慈相生、剛?cè)嵯酀?jì)的，如果只采取嚴(yán)厲的態(tài)度和懲罰，反而會(huì)適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、 結(jié)論

孩子被寵壞是教育的缺失或不當(dāng)，從定義上來(lái)說(shuō)，他們不知道什么是界限也不知道什么該為什么不該為。這樣的孩子發(fā)展到成年時(shí)期時(shí)會(huì)具有操控的習(xí)慣，這樣對(duì)孩子同其他人的關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為教師，除了教學(xué)成績(jī)，我們有責(zé)任把這些孩子帶到正確的成長(zhǎng)路線上來(lái)，關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)遇到被“寵壞”的孩子時(shí)，及時(shí)教育矯正，邊教育邊總結(jié)，幫助他們踏上成功的路途。