《動機與學習》教學設計

張穎

摘要：本教學設計主要是針對學生學習動力不足等問題設計的一節心理輔導課，課程借助活動形式引導學生認識學習動機對學習成績的影響，幫助學生樹立積極的自我概念，激發學習動機。

關鍵詞：外部動機；內部動機

【指導思想與理論依據】

1、《中小學心理健康教育》教學大綱中指出：要根據學生的不同需要提高學生心理健康水平，本節課是針對學生學習動機不明確而設計，幫助學生建立正確學習動機，增加學習主動性，提高學習效率。

2、學習動機是指個體由一種學習目標或者學習對象引導，激發和維持學習活動的內在的心理過程或內部動力，是促使學生去達到那個結果的動因，它決定著學習的方向和進程，也影響著學習的效果。動機是事物發展的起源和動力，該課以“自我決定論”為理論基礎進行輔導。自我決定論認為“人人都有巨大的潛能，都有追求自我實現的需要，但是當前，在浮躁的社會風氣中，面臨繁重的學習壓力，學生們不知道為什么要學習，導致許多學生有厭學或者學習風氣不足的現象，也有的同學僅僅為了獎勵，為了父母的期望來學習，盡管他們的學習成績不錯，但是學習并沒有給自己帶來愉悅和幸福，更有學生患上考試焦慮癥。因此，在團體活動中我盡可能的幫助學生深刻的剖析自己人生中最為重要的東西，共同尋求“我們為什么要學習？”這個問題的答案，并和他們一起尋求學習中的樂趣，幫助他們改變不恰當的歸因方式，建立新的歸因方式。從而將學生學習的外在動機逐步內化為學生的自我決定，讓學生在學習和生活中獲得更多的幸福感。

【背景分析】

我校地處首都南大門，是一所地道的農村校，屬于北京大興國際機場拆遷帶中，所在區域學生家庭居住地比較分散，有的幼年經歷了2010年榆垡鎮的拆遷，有的小學階段經歷了2015年新機場的拆遷騰退，有的目前正在經歷新機場噪音搬遷，受拆遷影響，許多學生覺得家里有房、有錢了，不需要太多努力將來也能過得很好，正是這種心態的影響使得不少學生學習動機不明確，不知道為什么要學習，學習動力明顯不足，對于學習成績的影響也是非常大。對此我設計了關于學習動機的一系列輔導課程，本節課是其中的一節，主要引導學生認識學習動機對學習成績的影響，幫助學生樹立積極的自我概念，激發學習動機。

【重點、難點】

使學生認識到動機與成績息息相關，而內在動機比外在動機更持久，對學習更能帶來積極影響，而優秀的成績能幫助自己未來過得更好。

【教學目標】

1、活動目標認知目標：了解自己的學習動機類型與強弱，認識動機對學習效果的影響。

2、行為目標：嘗試結合實際情況，用轉變認知的方式調整動機。

3、情感、態度、價值觀目標：認識到好的學習理由能給自己帶來足夠強勁而持久的動力，而帶著良好的心態積極主動的投入到學習中去會為學習和未來帶來好的結果。