陳蓓

摘要：多動(dòng)癥即注意力缺陷多動(dòng)障礙，是一種在兒童期很常見(jiàn)的精神失調(diào)。主要特征是不專注、過(guò)動(dòng)和沖動(dòng)。近幾年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校中這樣的學(xué)生越來(lái)越多了，隨著國(guó)際上有關(guān)多動(dòng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一，粗略估計(jì)，我國(guó)約有1461-1979萬(wàn)多動(dòng)癥患兒！面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我嘗試運(yùn)用音樂(lè)元素幫助我校多動(dòng)癥學(xué)生在音樂(lè)中感知快樂(lè)，促進(jìn)他們身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)元素、多動(dòng)兒童、感知情感、心理健康

多動(dòng)癥即注意力缺陷多動(dòng)障礙，是一種在兒童期很常見(jiàn)的精神失調(diào)。1902年，由一位對(duì)孩童疾病有興趣的喬治史提爾醫(yī)生在倫敦發(fā)表了相關(guān)文章。他發(fā)現(xiàn)一些孩子似乎停不下來(lái)，情緒容易起伏，常常惹麻煩。主要特征是不專注、過(guò)動(dòng)和沖動(dòng)，這些癥狀多會(huì)造成他們很難遵守規(guī)則行為。

近幾年我們發(fā)現(xiàn)，身邊這樣的學(xué)生越來(lái)越多了，隨著國(guó)際上有關(guān)多動(dòng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)者報(bào)道的多動(dòng)癥患病率已比較接近，如美國(guó)3.4-4.7%、德國(guó)3.9%-9%，我國(guó)各地報(bào)道的多動(dòng)癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%等，粗略估計(jì)，我國(guó)約有1461-1979萬(wàn)的多動(dòng)癥患兒?。?摘自：百度百科）

面對(duì)這些孩子的實(shí)際問(wèn)題，光有愛(ài)心是不夠的，我嘗試充分發(fā)揮音樂(lè)多元化的元素幫助我校多動(dòng)癥學(xué)生，讓他們?cè)谝魳?lè)中感知快樂(lè)使身心得到健康的發(fā)展。

一、發(fā)揮音樂(lè)欣賞的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，為多動(dòng)癥兒童開(kāi)啟靜心的大門

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)是現(xiàn)階段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于多動(dòng)兒童傾聽(tīng)的質(zhì)量更直接影響到學(xué)習(xí)的效果。但是，讓他們安靜下來(lái)仿佛是一件很難的事情。

軍軍凡事都以“自我”為中心，對(duì)他人他事漠不關(guān)心，眼神是渙散的，聊天的時(shí)候也不會(huì)看著你，不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也從不意識(shí)到自己的問(wèn)題，有時(shí)候也固執(zhí)地“管閑事”。有的時(shí)候因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì)，又不愿意聽(tīng)別人的建議，內(nèi)心的憤怒便會(huì)隨時(shí)爆發(fā)出來(lái)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我利用音樂(lè)欣賞對(duì)他進(jìn)行靜聽(tīng)訓(xùn)練收到很好的效果。

我為軍軍選擇了歌曲《拯救地球》，這首歌是邁克爾杰克遜的經(jīng)典之作。選擇這首歌曲是因?yàn)檫@是一首充滿激情和正能量的歌曲。我首先介紹了作者邁克爾杰克遜傳奇的一生，在我手舞足蹈的表演之下，軍軍對(duì)這位傳奇的流行音樂(lè)家產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，迫不及待的讓我把這首現(xiàn)代流行歌曲放給他們聽(tīng)，看著他期待的表情我卻把音量調(diào)得很小，他只能屏住呼吸貼近手機(jī)安靜的聽(tīng)，生怕任何一個(gè)聲響干擾到他，聽(tīng)到高潮部分他還隨著激烈的節(jié)奏晃動(dòng)起來(lái)。初聽(tīng)的目的達(dá)到了，他在安靜中體會(huì)到了動(dòng)感的節(jié)奏，此時(shí)，他是專注的，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知著變化的音符。播放結(jié)束后，軍軍表示還要再聽(tīng)一遍，我說(shuō)：好??！但是剛才你是用耳朵聽(tīng)的，現(xiàn)在我們嘗試一下用你的心聽(tīng)一遍，他聽(tīng)完這句話不屑的大笑起來(lái)，哈哈老師您沒(méi)事吧！心有耳朵嗎？我說(shuō)：你知道嗎？其實(shí)每個(gè)人的心都能聽(tīng)到耳朵聽(tīng)不見(jiàn)的東西。而且每個(gè)人心里都有一雙眼睛，現(xiàn)在你閉上雙眼靜靜地再欣賞一遍。這一次，他邊聽(tīng)，我邊用充滿感情的聲音給他講：這是一首獻(xiàn)給世界和平和兒童的歌曲，這首歌里有非洲饑餓兒童渴望的眼睛，也有戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的凄涼，這首歌里有艾滋病患兒媽媽的哭聲，也有人們對(duì)美好未來(lái)的渴望。

這時(shí)，我感覺(jué)一切都安靜下來(lái)，靜靜的只能聽(tīng)見(jiàn)孩子呼吸的聲音。教室里只有那優(yōu)美的旋律在回蕩，我知道這黃金三分鐘里的他一定在聯(lián)想，一定能用心里的眼睛看見(jiàn)躺在床上的艾滋病兒童，看見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后在硝煙彌漫中哭泣的孩子……這樣的感知過(guò)程，突出了音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，讓孩子通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，抒發(fā)情感，教會(huì)他用心聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)他把注意力放在聽(tīng)的上面，從而使自己的心安靜下來(lái)。

二、指畫旋律線感知音樂(lè)，幫助多動(dòng)癥兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感

古人云：“親其師，信其道”。做學(xué)生的朋友決不能停在口頭上，特別是這些更需要教師幫助的多動(dòng)兒童，幫助他們找到抒發(fā)情感的窗口。

默默是個(gè)聽(tīng)話的小姑娘，上課時(shí)，她會(huì)用大眼睛認(rèn)真的看著老師，但是總不能迅速準(zhǔn)確的執(zhí)行教師的指令，永遠(yuǎn)沉浸在自己的世界里。在我的課上，默默總是低著頭，小聲哼唱。一邊唱眼睛還要看著左右的同學(xué)是不是在看她。我悄悄的走到她的身邊仔細(xì)地聽(tīng)。原來(lái)，她根本沒(méi)有發(fā)出聲音，只是嘴巴隨意的嘟囔。我裝作若無(wú)其事的樣子回到了座位上。這時(shí)候，我邀請(qǐng)所有同學(xué)演唱一遍歌曲，她很不情愿地站了起來(lái)，佯裝地完成了演唱。

我利用中午的時(shí)間，把默默叫到了辦公室，對(duì)她說(shuō)：“我給你唱首歌吧，你聽(tīng)聽(tīng)我的歌聲優(yōu)美嗎？”我自彈自唱了一首我很喜歡的歌曲《春來(lái)了》并告訴她，只要是充滿情感的歌聲都是動(dòng)聽(tīng)的，音樂(lè)是有神奇的力量的，你要把自己的喜怒哀樂(lè)化作歌聲表達(dá)出來(lái)，你會(huì)感到很愉悅。不要苛求自己的聲音像歌唱家一樣，你只做你自己，也不要怕別人會(huì)笑話你，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是你忠實(shí)的聽(tīng)眾。

說(shuō)著，我打開(kāi)了這首歌曲的原唱音頻，扶著她的小手，在紙上畫著旋律線，她的手開(kāi)始的時(shí)候是有些僵持和抗拒，她不知道音樂(lè)的旋律是可以用線條描繪出來(lái)的，但是，慢慢的她的手開(kāi)始放松起來(lái)，任由我的牽引進(jìn)行指揮，這種放松的狀態(tài)是很舒服的，內(nèi)心是松弛的，她專注的融進(jìn)了音樂(lè)的海洋。

這些孩子最大的問(wèn)題就是注意力難以集中，心手眼不能很好地統(tǒng)一起來(lái)，這樣的練習(xí)讓孩子很好的松弛下來(lái)，專注的用手勾畫音樂(lè)的旋律，感覺(jué)到音樂(lè)的意境，并且在畫旋律線的過(guò)程中，內(nèi)心是安靜和自然的抒發(fā)了內(nèi)心的情感。在我?guī)ьI(lǐng)了四遍以后，我嘗試讓她自己完成，雖然她畫的不標(biāo)準(zhǔn)，而且走走停停并不連貫，但是，這個(gè)時(shí)候孩子是放松的，是專注的，是有感情投入的。此時(shí)，我不僅僅是一名教師，更是一個(gè)陪她感知音樂(lè)，抒發(fā)情感的大朋友。

三、開(kāi)展家庭音樂(lè)學(xué)習(xí)，延展多動(dòng)癥兒童的快樂(lè)空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力，對(duì)孩子的發(fā)展非常必要，尤其是多動(dòng)兒童，他們的快樂(lè)指數(shù)并不是很高，家校合力能使孩子得到更全面的幫助，有效拓展他們感受快樂(lè)的空間。

為此，我把音樂(lè)引深到孩子的家庭。每到假期，我都會(huì)推薦一個(gè)音樂(lè)家，一個(gè)主題音樂(lè)會(huì)，或是一部音樂(lè)電影，一部歌劇，讓家長(zhǎng)帶著孩子去欣賞。讓音樂(lè)滲透到每個(gè)家庭，更重要的是為他們樹(shù)立良好的音樂(lè)審美形象。音樂(lè)家貝多芬身殘志堅(jiān)，肖邦一位不畏艱險(xiǎn)敢于面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作曲家，瞎子阿炳沒(méi)有被悲慘的命運(yùn)壓倒等等，這些美好的音樂(lè)形象一定會(huì)讓學(xué)生們?cè)跐撘颇蓄I(lǐng)會(huì)到精髓，家長(zhǎng)也會(huì)獲得一些引導(dǎo)和力量，這些音樂(lè)家的故事和作品會(huì)讓孩子們受益終身。

我認(rèn)為對(duì)于多動(dòng)癥的兒童，感知快樂(lè)是十分重要的，而讓這些孩子感到快樂(lè)，環(huán)境是十分重要的。學(xué)校中不能全部呈現(xiàn)的音樂(lè)元素，讓孩子們回到家里以不同的形式欣賞，跟家長(zhǎng)共同分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，不僅形成了溫馨健康的生活氛圍，更延展了多動(dòng)兒童享受快樂(lè)的空間。

四、運(yùn)用打擊樂(lè)器強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn)，提高多動(dòng)癥兒童的專注力

蘇霍姆林斯基也曾講“讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”。因此要全面提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，必須讓學(xué)生深入的參與音樂(lè)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我發(fā)現(xiàn)特別是對(duì)于多動(dòng)兒童，簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)練習(xí)是提高他們專注力的靈丹妙藥。

通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)注意力缺陷的學(xué)生，在參與打擊樂(lè)練習(xí)的時(shí)候，感到非常有興趣，并且愿意與人合作。我利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了嘗試，有效的提高了他們的專注力。

特別在課程設(shè)計(jì)上我強(qiáng)化多變性。在以往的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)教師給出的打擊節(jié)奏達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但顯得較為枯燥、乏味，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，多動(dòng)兒童更是無(wú)法參與。在教學(xué)中，我通過(guò)節(jié)奏、音量、速度、演奏形式的變化讓學(xué)生在多樣的方法中參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一首樂(lè)曲時(shí)，當(dāng)基本旋律學(xué)會(huì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，打擊不同版本的節(jié)奏。有的同學(xué)改動(dòng)了力度，有的同學(xué)改變了速度，通過(guò)這些變化讓音樂(lè)有了更多的音樂(lè)形象，更多的音樂(lè)體驗(yàn)，從而使孩子們感知到音樂(lè)的魅力與享受音樂(lè)的快樂(lè)。我會(huì)讓注意力缺陷的學(xué)生，擔(dān)任打擊樂(lè)中音量最大樂(lè)器的演奏者，讓他們能夠集中精力的參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，有效的提升了他們的專注力，培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)的魅力中承擔(dān)角色的責(zé)任感，感知音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)！

多動(dòng)癥是兒童期最為常見(jiàn)的一種心理行為障礙，已引起了廣大家長(zhǎng)、老師、醫(yī)務(wù)工作者及全社會(huì)的廣泛關(guān)注。多動(dòng)癥不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，也會(huì)給家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我不是醫(yī)生，不能進(jìn)行專業(yè)的治療，但是，我們必須有一顆職業(yè)道德高于一切的心，用我們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)每一名需要幫助的孩子。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)元素的多元化幫助多動(dòng)癥兒童尋找快樂(lè)，自我完善，健康成長(zhǎng)。作為一名心理教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓這些多動(dòng)癥學(xué)生，在音樂(lè)中感受溫暖，感知快樂(lè)使心理得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].漓江出版社.2008.