玩轉(zhuǎn)課間小社團(tuán)，共享精彩十分鐘

馬晶晶 李明月

追跑打鬧，混亂無序······課間十分鐘的種種亂象一直是困擾我的問題。經(jīng)過不斷的探索和實踐，我在班級中借助課間小社團(tuán)的組織形式使課間十分鐘開展得有序、有益、有趣。

一、從“放飛自我”到“嚴(yán)防死守”

為改變課間活動的狀況，把課間從“放飛自我”的狀態(tài)切換到“嚴(yán)防死守”的狀態(tài)。我要求學(xué)生下課除了去衛(wèi)生間就不要隨意走動，實在無聊了就在位子上看書，并且建立了從行長到紀(jì)律委員再到值日班長的一套嚴(yán)密的監(jiān)督制度，如有哪個學(xué)生違反立刻記錄在班級日志上，還要給自己和所在小組扣分。我也會時不時的進(jìn)行突擊檢查。一段時間，班級的紀(jì)律似乎是有所改善，但是好景不長，總有幾個調(diào)皮的孩子違反紀(jì)律不管顧。沒過幾天，很多孩子都“蠢蠢欲動”了。我只好繼續(xù)實行高壓管制，可是看著那些看著那些看起來“老實”了孩子們，我的心里并不是滋味。

二、從現(xiàn)象到本質(zhì)，變“堵”為“疏”

在這期間，我先后閱讀了一些書籍，并對自己的工作進(jìn)行了思考，對于這種“嚴(yán)防死守”式的教育管理形式進(jìn)行了反思。孩子就是孩子，愛玩是他們的天性，班級管理要尊重學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生的身體里似乎蘊含著一種力量，“嚴(yán)防死守”的方式一直在壓抑著這種力量，就像大禹治水一樣，我要做的不是去堵，而是去引導(dǎo)，讓每個學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，釋放自己的“小宇宙”。

經(jīng)過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。首先很多學(xué)生想玩，但是不會玩，不知道玩什么，即使知道玩什么，玩著玩著也就覺得沒有意思了。這也就是為什么“嚴(yán)防死守”和“放飛自我”的形式都不行。以這兩個問題為切入點，我班級中嘗試借助課間小社團(tuán)的組織形式，取得了一項不道的效果。

（一）自我推薦，自組社團(tuán)

通過與學(xué)生的交流我了解到，班級里人才濟(jì)濟(jì)，許多同學(xué)身懷“絕技”。有的學(xué)生會變魔術(shù)，有的喜愛相聲，還有得對象棋、五子棋等頗有研究。于是我我呼吁各位達(dá)人自組社團(tuán)。經(jīng)過學(xué)生自我推薦、班主任的考核審批，班級里先后成立了十余個課間小社團(tuán)！每個社團(tuán)的團(tuán)長是固定的，負(fù)責(zé)社團(tuán)的組織和管理，其他同學(xué)既可以選擇一個社團(tuán)，也可以選擇輪流體驗。

（二）開展活動，評優(yōu)展示

課間小社團(tuán)成立后，學(xué)生們投入了極大的熱情，情趣特別高。有的孩子特意買來折紙書，學(xué)習(xí)后教給其他同學(xué)，還有的小社團(tuán)自編自演作品，在元旦聯(lián)歡會上演出，獲得同學(xué)們的好評如潮。班級里的“調(diào)皮大王”雙胞胎兄弟因為會下象棋，組建了象棋社團(tuán)，每個課間兩個孩子都會主動的拿起棋盤，或是兄弟之間下棋，或是和其他同學(xué)對弈。

然而不久之后，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題。比如，因為是完全自主的形式，有的社團(tuán)團(tuán)長新鮮勁一過就不想繼續(xù)干了，有的社團(tuán)團(tuán)員因為各種小事頻頻的起摩擦。

為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，保證小社團(tuán)的運轉(zhuǎn)，我開展了系列活動。

首先，定期評選優(yōu)秀社團(tuán)及團(tuán)長，每個社團(tuán)繪制團(tuán)徽，張貼在教室的公共欄中，其他同學(xué)當(dāng)天參加哪個社團(tuán)就在團(tuán)徽上簽上自己的名字，一周后統(tǒng)計，哪個社團(tuán)的人氣最火，會成為獲選優(yōu)秀小社團(tuán)的重要依據(jù)。優(yōu)秀社團(tuán)團(tuán)長會得到額外的班幣獎勵。班幣既是鼓勵，也成為了團(tuán)長開展活動、組織管理社團(tuán)的啟動資金。

第二，進(jìn)行小社團(tuán)成果展示。在緊張的學(xué)習(xí)間隙，班級活動中，都可以進(jìn)行小社團(tuán)展示，學(xué)生看到自己的活動成果，更激發(fā)了參與活動的熱情。不僅如此，我和學(xué)生共同商定，利用每天的午讀時間設(shè)立“蜜罐兒舞臺”，專門用來進(jìn)行社團(tuán)展示。并且通過班級微信公眾號對優(yōu)秀的小社團(tuán)進(jìn)行宣傳介紹。

第三，做好社團(tuán)團(tuán)長培養(yǎng)工作。每隔幾天，社團(tuán)團(tuán)長們就會聚在一起討論社團(tuán)組織中的得與失，我也會針對一些問題提出自己的建議或者意見。

第四，在專題班會中總結(jié)提升。課間小社團(tuán)是一項集體活動，期間反映出來的人際交往問題、管理組織問題等，都是很好的教育契機(jī)，所以，我們會針對小社團(tuán)活動中存在的問題召開“微班會”，這些在學(xué)生身邊發(fā)生的問題，能夠切實觸動學(xué)生的心靈，起到較好地教育效果。

相比較老師的“嚴(yán)防死守”或是教師提倡的課間活動，小社團(tuán)活動從學(xué)生中來，是學(xué)生的興趣所在，又回到學(xué)生中去，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從班級管理的角度來說，課間小社團(tuán)的組織形式改變了過去課間活動一盤散沙的無序狀態(tài)，社團(tuán)團(tuán)長會自發(fā)的進(jìn)行社團(tuán)管理和領(lǐng)導(dǎo)。小社團(tuán)活動開展，促使學(xué)生度過一個個有序、有益、有趣的課間十分鐘，使班級形成文明、向上、安全、守紀(jì)的良好風(fēng)貌。