將核心素養的培育隱藏在教學細節中

黃金奎

信息技術核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個方面，這四個方面又有著較為詳細的闡述。在實際教學中，對于核心素養的培育可遵循隱性思路，將其隱藏在教學的細節當中。本文以“數字化圖像的簡單合成”教學為例，談談筆者的淺顯理解。

在問題分析中培養信息意識

信息意識是個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在“數字化圖像的簡單合成”這一內容的教學中，通常是運用Photoshop軟件來進行圖像合成，并進行修飾美化的，此過程中需要學生根據問題的需要去尋找有效的方式以獲取信息并處理信息。筆者在課堂上給學生呈現的是兩張圖片：大象圖片和冰箱圖片。學生看到這兩圖片之后，立即想到某小品中的笑話，于是筆者提出的問題是：大象如何“裝進”冰箱呢？

學生當然知道這里的“裝進”其實就是圖像合成，但不知道用什么軟件、怎樣進行合成。在提供解決思路之前，筆者先讓學生初步構思思路，能夠意識到除了要獲取圖片信息之外，另一個關鍵就是用軟件實現“裝進”。筆者表揚了學生的這一思路，并讓他們繼續思考有沒有其他需要解決的問題。

教師可略作提醒：圖片其實由兩部分組成，一是圖片中的有用信息，即大象和冰箱；二是不需要要的信息，即大象和冰箱周圍的白色部分——跟學生強調在圖片上，作為背景的白色與大象和冰箱是以同樣的形式存在的。于是，新的問題就來了：如何將圖片中有用的大象和冰箱從背景中“摳”出來呢？這個問題解決不了，就不能解決最初的將大象裝進冰箱的問題了（那會變成大象的圖片裝入冰箱的圖片）。學生思而無果，于是教師出手：借助于Photoshop軟件來實現今天的問題解決。

在問題解決中培養計算思維

計算思維是學生在問題解決的過程中，運用計算機領域的思想方法的思維活動。顯然，在上述問題中，“裝進”問題的解決，就是計算思維的主要體現。

“裝進”問題解決有兩步：第一步，解決場景中只有大象和冰箱（沒有背景）的問題。利用Photoshop中的磁性套索工具，將大象和冰箱從背景圖中摳出來。實際教學中這一步驟可以細分為兩步：一是不用套索，學生會看到是連同背景色的長方形圖片的選取；二是利用磁性套索之后，能夠精確地選取大象和冰箱。這是一個簡單對比，可以加深學生對圖片信息的認識。第二步，解決大象進入冰箱的問題。利用Photoshop中的“圖層”（也是本課的一個新的重要概念），將大象和冰箱分別放在兩個不同的圖層中，然后通過路徑控制，實現大象“進入”冰箱的動態過程。這里也可以遞進式教學：當學生發現大象進入冰箱之后居然還能被看見，這個問題怎么解決呢？于是，再介紹“透明度”的概念，即再將大象進入冰箱的那部分的透明度設為0，即可實現隱藏。

在這一過程中，大象進入冰箱的問題是通過圖層與路徑控制以及透明度設置來得到解決的。對于學生而言，這是一個思維遞進的過程，這個過程中的Photoshop軟件命令的使用，就是學生利用計算機領域的思想方法的運用，此過程中學生對Photoshop作為圖像處理軟件所具有的強大功能的認知，無形當中培養了學生的計算思維。

數字化學習與創新的適應性

數字化學習與創新是指在數字化資源與工具的選擇、使用與評估中表現出來的創新思維，以及形成創新作品的能力。在高中信息技術教學中，數字化學習與創新應當同時適應教學內容與信息技術的發展。什么意思呢？就是高中學生數字化學習與創新素養的形成，應盡量基于教材，但又要注意適當超越。筆者所用的是教科版信息技術教材，其是注意內容更新的，但信息技術教材永遠跟不上實際技術的發展，且高中學生與實際信息技術總處于一種親密接觸的狀態，因此不跟緊科技潮流，也就談不上創新。就是在Photoshop的使用中，筆者也有意識地進行了遞進式設計：先讓學生用舊版的軟件，待到問題解決之后，再提供新版軟件。這樣做的目的是，舊版軟件使用相對簡單，不會因命令過多而分散學生的注意力，而問題得到解決之后再讓學生比較新舊版的功能，就可讓學生在比較中發現軟件進行了哪些方面的更新。創新并非易事，學生在這種比較中領略了計算機軟件的發展，也算是對創新的間接體驗。

信息鑒別與信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體所表現出來的文化、道德層面的行為自律的責任意識。圖像合成是高中信息技術學習的基本內容，圖像合成不僅是一門技術，也可以培養學生的信息鑒別能力。當前網絡信息魚龍混雜，“P圖”在帶來一些積極效應的同時，也在發揮著反面作用，在學生具備了基本的圖像合成能力之后，他們自然就能保持一種對不同來源（尤其是網絡來源）的圖片的判斷意識與能力，這也是筆者在教學中注意滲透的內容。

總體而言，在“數字化圖像的簡單合成”這一課的教學中，筆者并沒有刻意強調信息技術核心素養的顯性知識，而是在問題分析、解決過程中，在新舊版軟件的比較中，在圖像合成之后的言語提醒中，幫學生生成了與核心素養相關的認識。

參考文獻

[1]石慧.功能引領，培養學生信息技術核心素養[J].教書育人，2016（34）：21-21.

[2]孫振.數字化圖像的簡單合成教學設計[J].亞太教育，2015（19）：33-33.

（作者單位：江蘇省如皋市教師發展中心）