觀點

學前教育應(yīng)去“小學化”

南京師范大學教育科學學院教授黃進認為：學前教育小學化是一種逆時的教育。其最明顯的弊端在于這樣的學習是低質(zhì)量的，無效甚至是有害的。更為隱蔽的后果，是破壞了兒童和成人之間關(guān)系。即便一些順從、“聽話”的孩子因為能夠完成學習任務(wù)而受到贊揚和獎賞，卻未必是出于探索和求知的欲望，而用外在獎賞的方式去“誘惑”學習，則極其容易導致工具性、功利性的人際關(guān)系，有損于健康人格的養(yǎng)成。 （摘自2017年12月28日光明網(wǎng)）

學區(qū)制改革應(yīng)有新思維

中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會理事長湯勇指出：要實現(xiàn)學區(qū)制改革，一方面必須花力氣更新教育觀念，特別是要樹立教育治理理念，堅決革除陳舊保守的思想觀念，樹立與時俱進、順應(yīng)時代的新的教育思維及理念。另一方面對學區(qū)賦予相應(yīng)的人員調(diào)動、財物調(diào)配權(quán)，增大學區(qū)管理自主權(quán)，讓學區(qū)能依法依規(guī)，主動而創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)學區(qū)管理體制單一的行政管理走向多元治理。

（摘自2017年12月29日中國社會科學網(wǎng)）

理性看待非理性“教育批評”

中國傳媒大學副教授任孟山表示：對于一些所謂的“教育批評”不必過于敏感，網(wǎng)上的言論千奇百怪，但整體來說，肯定是“邪不壓正”。當然，對于那些激烈而離奇的教育言說，要通過擺事實、講道理，提供具有更多社會共識的教育言說，以清晰的邏輯讓人看到謬論之荒謬，給眾人以警示，不能形成“沉默的螺旋”，任由謬論傳播而沒有正論反制。激烈與平和共存的教育批評中，內(nèi)有民眾的心聲與訴求，人民渴求更好的教育。相信，隨著我們的教育越辦越好，人民群眾的教育滿意度越來越高，一些所謂的“教育批評”會越來越少，越來越?jīng)]有市場。

（摘自12月27日中國教育新聞網(wǎng)）

民辦培訓必須遵循教育規(guī)律

教育部中學校長培訓中心主任代蕊華指出：民辦培訓機構(gòu)要倡導尊重學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，加強目標管理和學段統(tǒng)籌。民辦培訓機構(gòu)申請設(shè)立時，必須明確其培養(yǎng)目標和辦學形式。在育人目標上，要切實根據(jù)學生身心發(fā)展特征、學生在德智體美各領(lǐng)域發(fā)展的階段特點，提出適宜的標準和要求。一句話，民辦培訓要符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點教學。

（摘自2018年1月2日齊魯晚報網(wǎng)）