探究大學體育主動參與意義與提升方法

張海軍

摘要：隨著教育的改革和發展，帶動了教學方式也在不斷的改變。體育作為大學的一門學科，以促進學生身心健康發展為目的，對于大學教學項目來說也是至關重要的。可是，就目前的體育學科的現狀來看，在教學當中存在著很多的弊端，例如學習這門學科的學生們并不積極，也不主動參與。本文通過分析大學體育主動參與的意義及參與率低的原因，研究出提高大學生參與體育教學活動積極性的方法，促進體育教學水平的有效提高。

關鍵詞：大學；體育；主動參與；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0223-02

一、前言

大學這個階段，是學生生理成長與心理成長的重要時刻，它影響著學生以后的學習和成長。大學生每天要面臨著大量的作業需要完成以及升學或就業的問題，這無疑給學生帶來極大的壓力，致使學校將學習目標更傾向于文化課程，體育課程變得不再重要，甚至課時在不斷減少，最終的結果可想而知，學生不再積極主動地去參與體育活動，給體育教學的發展帶來極大的阻礙。

二、學生主動參與體育活動的價值

1.培養學生對參與課堂教學的積極性，這也是新課改其中的一個要求。體育教學的開設，就是希望學生能夠積極、主動地參與，這樣可以培養學生的主動意識，也能提高學生課堂效率，最終的目的也是對學生進行科學的素質教育。

2.大學是學生全面健康發展的關鍵時期，學生參與體育教學的主要目的是進行非智力因素的鍛煉，只有學生在體育教學中能夠主動、積極地參與進來，才能促進學生的全面健康發展[1]。

3.學生主動、積極參與，才能提高課堂效率和教學成果。我們從客觀角度來看，主動學習型的學生和非主動學習型的學生相比，主動學習型的學生在學習效率上更勝一籌，而且對學習更有積極性。

4.關于體育課堂，讓學生主動參與其中可以采取互相交流的方式，這樣可以讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣，更能夠幫助學生建立終身體育的意識。

三、學生參與體育活動的積極性不高的因素

1.學生對參與體育活動的興趣不高。大多數的學校對于體育課程的教學是忽略的，傳統的教學方式，學生間的學習氣氛不活躍等因素，都會造成學生對學習沒有多大的興趣，接受學習也是被動的，對于學生來說，也不是非常愿意主動的去參與進來。當然，我們無可厚非地可以看到許多老師在新課改的要求下，改變了傳統的教學方式，但是新的教學理念在實踐中卻落實得非常少，那么體育教學的目的本質上也沒有得到任何改變。

2.單一的教學內容。目前來說，很大一部分的學校對于學生的成績和升學率的問題尤為重視，對于體育老師教學的考試并不像其他的科目那么復雜，較為單一，通過體育測試成績作為學生的標準，這就給體育教師的教學內容帶來極大的局限性，只能圍繞體育測試項目來開展教學，最終造成教學單調乏味，學生對于體育課程的參與度也就降低了，更不用說去積極、主動參與了[2]。

3.學生的主體位置沒有體現。學生的主體位置必須在教學活動中體現出來，這是新課改嚴格要求的。但是往往在實踐教學中我們會忽略這個問題，教師講解，學生被動地去模擬練習，學生的主體性的意義就不存在了。沒有給學生積極主動參與的機會，學生的主觀能動性也無法得到很好的發揮。

4.太過單調的學生學習評價。大部分的學校，對于學生的體育課程學習只是綜合了學生的測試成績以及教師的評價，這種單一的方式，使得學生在學習過程中的整體表現被忽略了，這就讓學生無法感受到在學習中努力收獲的成就感，更無法領會教師給予的鼓勵，這直接影響著學生能不能積極主動地參與到課堂中。

四、提高大學生參與體育活動主動性的方法

根據上述的分析和探討，總結以下幾點，促進學生能夠積極主動參與體育活動。

1.提高體育教學的內容和教學方法。體育老師作為體育課程教學的主要引導者，教學內容應該與學生的實際情況相結合，通過適合的教學方法，激發學生對體育活動的積極性，讓學生自己能夠主動參與到活動中來，例如跳繩活動，學生間的互相評價、互相對比、互相交流的方式進行練習，有利于學生能夠積極主動地參與進來，更培養了學生的團隊意識。教師也可以將教學內容做一個系統的調整，將教學內容更加豐富化，引導學生主動參與進來，激發學生學習的積極性[3]。

2.重視學生主體地位的發揮。作為教師在教學當中應該尊重學生，因為學生是教學的主體，應該從教學的不同角度都要表現出來。自主預習課程對于學生來說是必不可少的，這樣能夠使學生對體育動作的印象更為深刻，在課堂上學生對于教學的內容更為了解，可以調動學生的主動性，讓學生積極參與進來，提高教學質量。還可以在課堂中給學生進行自由組合分組，讓學生們進行自由討論，了解學生們的一些看法，并且將學生可以采納的意見與教學內容進行更好的結合，這樣對于教學改革更有意義。

3.體育教學評價的完善。就目前來說，根據學生的成績作為教學評價對于學生的成長發展是有弊端的。課程評價的完善更需要嚴格要求。對學生的評價要考慮不同方面，比如說教學內容，以及學生之間有著極大的差異性，作為教師，需要根據學生的實際情況，進行針對性評價，這樣更利于學生的健康發展，比如，成績可分為定期復測和平時測試，教師在評價時可以作為參考。評價也可以進行多元化的方法，學生之間也可以進行互評，這樣更利于師生之間與學生和學生之間的交流，這樣的教學效果會更佳。

五、結束語

總之，教學質量的提高以及學生的身心健康的發展，讓學生能夠積極主動參與到體育活動中有著決定性的作用。了解學生的實際情況，采用更為有效、科學、合理的教學方式，讓學生能夠主動參與體育活動，這更利于提高體育教學的水平。

參考文獻：

[1]姜英浩.初衷體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑[J].黑河教育，2010，（10）.

[2]堵玲.論新課程理念下初中體育教學的策略[J].新課程（教研），2011，（02）.

[3]顧珊.淺析如何提高初中體育課堂的教學質量[J].商情（教育經濟研究），2008，（06）.