邊疆少數民族地區高校《馬克思主義基本原理概論》教學實效性探析

洪滔 任祖云

摘要：高校思想政治理論課中，《馬克思主義基本原理概論》是其重要的組成部分。但由于其課程性質，大部分學生并不重視《馬克思主義基本原理概論》課的學習，更有甚者認為只要課后仔細閱讀和瀏覽、學期末死記硬背原理概論，不必在課堂上認真聽講。

關鍵詞：邊疆少數民族地區高校；《馬克思主義基本原理概論》；教學實效性

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0186-02

我國高校教育均會設置思想政治理論課程，其中《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程教育的主要部分。這門課程肩負著當代大學生人生觀、世界觀、價值觀的養成教育，對提升個人的政治素養有著重要的意義[1]。課堂教學是《馬克思主義基本原理概論》教育的主要陣地，但由于這一課程偏向于理論教學，課堂之上的學生的主體地位無法體現，使得教學的實效性無法顯現。根據對邊疆少數民族地區高校《馬克思主義基本原理概論》的教學經驗可知，我國的思想政治教育表現出相對滯后的狀態。加之外來文化的沖擊，我國傳統文化與傳統精神的地位更是受到威脅。

一、《馬克思主義基本原理概論》的教學實效性現狀

目前，邊疆少數民族地區的高校均會設置《馬克思主義基本原理概論》，以便培養學生的愛國情懷和正確的三觀。但在教學活動開展過程中，教師以及學生均會呈現出十分“疲憊”的狀態。教師的“疲憊”，是因為教學的實效性不強，這主要體現在以下幾個方面：（1）學生的參與性不高，教師提問無人回答；（2）均為大班授課，無暇顧及每一位學生，當有學生舉手提問時，由于課時關系，無法給予一一解答；（3）課堂互動性不高，教師無從知曉學生的學習進度，不利于制訂教學計劃和樹立正確的教學目標。學生的“疲憊”主要來自學習興趣低下，主要體現在以下幾個方面：（1）課程理論性強，通過相關研究可知，理論性較強的課程均無法得到學生的青睞；（2）學生的課堂主體地位沒有得到體現，沒有供學生發揮和展示的平臺，其學習興趣與參與興趣自然無法提升；（3）目前所學習的《馬克思主義基本原理概論》基本脫離學生的當前生活，因沒有相同的經驗和經歷，無法體會教材中所傳遞的感情。由于以上的種種，當前《馬克思主義基本原理概論》的教學實效性十分低下[2]。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學實效性存在的問題及成因分析

（一）教師專業水平以及自身素質有待提高

隨著教育改革與教材內容的更新，《馬克思主義基本原理概論》的教學內容更為豐富，其不但融合了《馬克思主義經濟政治學》與《馬克思主義哲學原理》的內容，還加入了“科學社會主義”的知識，十分值得教師與學生在課后進行反復學習與研究。正因如此，《馬克思主義基本原理概論》的教學內容邏輯性更強，學理性更高，學生理解起來更為困難。通過對邊疆少數民族地區高校思想政治教育理論課的課程考察可知，《馬克思主義基本原理概論》教師對教材的研習相對缺乏，加之沒有吸收和學習與教材相關的課外知識，使得《馬克思主義基本原理概論》的課堂失去光彩[3]。

（二）教學方式過于單一

隨著社會的發展，學生的性格特點、興趣愛好均呈現出多樣性，雖然在《馬克思主義基本原理概論》的課堂教學中，大部分為大班教學，教師無法給予每一位學生有針對性地指導，但可以從不斷創新的教學方式中迎合學生學習特點，提高其的學習興趣。因此，為了杜絕教師出現不負責任的行為，也為了提高學生的學習興趣和課堂教學實效性，教師應不斷創新教學方式，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍下學習[4]。

（三）考核方式過于單一

通過對邊疆少數民族地區高校《馬克思主義基本原理概論》教學的考核方式分析可知，考核方式直接影響著學生的學習積極性和學習方式。學生認為只要課后仔細閱讀課本就能夠在期末考試中取得良好的成績，因此不必全身心地參與到課堂學習中去，還可利用《馬克思主義基本原理概論》的上課時間鞏固自己的專業知識。

三、提高《馬克思主義基本原理概論》教學實效性的對策

《馬克思主義基本原理概論》是以世界觀與方法論為主的課程，其具有寬、廣、深等特點。教師可從不同角度出發，不斷拓展、創新教學方法，使課程的教學實效性能夠提升到更高的層次，進而完善當代大學生對《馬克思主義基本原理概論》的認識。

（一）加強教師的專業水平和自身素質

加強教師的專業水平以及自身素質，是提高《馬克思主義基本原理概論》教學實效性的第一步。具體做法為：（1）學校領導加強對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的培訓，讓其快速且全面地掌握教學內容，提高馬克思主義的理論水平，以便保持課堂教學的針對性。（2）與高水平重點院校進行合作，互相走訪與學習，交流教學經驗，分析當代大學生的個性特點，使教師能夠在課堂上靈活引導學生進行深度思維。（3）開展相關科研活動。有效的科研可以給課堂注入新鮮思想，也能夠提升教師的自身素養，使其對課堂教學更富責任心。

（二）創新教學方式，提高學生學習積極性

1.案例教學法。《馬克思主義基本原理概論》具有理論性強、記憶性多、趣味性少等特點，因此，為了激起學生的學習興趣和參與熱情，教師可通過生動、有趣、貼合學生實際生活的案列來進行教學。值得注意的是，在進行案例教學法的過程中，教師要對選取的案例進行反復斟酌與思考。雖然需要貼合學生的實際生活，但還需要具有恰當性與時代性，不僅激發學生的情感，還要開拓學生的思維。

2.網絡教學法。隨著社會的發展，在信息時代，教育教學也發生了一系列的變化。網絡教學法具有隨時性、反復性等特點，學生可通過網絡教學整合自己的零散時間進行課后的學習和鞏固，還可通過網絡搜索功能查找相關事件與案例，進而增強自己的知識底蘊。教師可將《馬克思主義基本原理概論》的重點與難點拍成教學視頻，發送到網絡教學平臺，免費供學生觀看與學習。還可在線與學生進行交流和指導，通過課下的溝通來增強師生間的情感，進而提高學生的學習興趣。

（三）制定靈活、科學的考評方式

對于期末考評，教師可使用閉卷與開卷的方式進行。閉卷考試內容為《馬克思主義基本原理概論》的基礎知識，開卷內容為實踐題，學生可依據《馬克思主義基本原理概論》的教材內容，結合自身想法與生活經驗進行答題。除此之外，還要將上課積極性、平時出勤、課堂討論等內容列入平時成績考核，適當增加平時成績的比重。從多個方位考評學生，給予學生最全面、最科學的評價，使其能夠對自己有更好的認識。

綜上所述，《馬克思主義基本原理概論》的教學實效性，需要教師的不斷努力，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。在提高教學實效性的同時，教師還要不斷地完善自己，從而更好地體現什么是為人師表的教育精神。

參考文獻：

[1]克琴.《馬克思主義基本原理概論》課堂教學改革探析——以民族地區高校為例[J].青春歲月，2013，（13）：276-277.

[2]李琨.《馬克思主義基本原理概論》課程教學實效性初探[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2011，30（01）：193-195.

[3]梁悅鳳.高校《馬克思主義基本原理概論》教學實效性探微[J].福建教育學院學報，2012，（04）：16-18.

[4]章詠秋，馬勇虎.提高《馬克思主義基本原理概論》課教學實效性的思考[J].黃山學院學報，2011，13（01）：111-114.