以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

陳筠 熊彬 宮曉潔 任亞萍 李金平 農(nóng)林琳 盧慧玲 趙國軍

摘要：基于學(xué)生能力培養(yǎng)，從我校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課制定具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，也能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0184-02

我校屬于地方本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是我校的主要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要手段和途徑之一，可激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，以及實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用能力的提高等都具有十分重要的意義[1-5]。組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生顯微鏡下的觀察能力，掌握人體各種器官的組織結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已延續(xù)幾十年，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見，教師講解，學(xué)生操作，完成教學(xué)任務(wù)。但隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)中單純給予學(xué)生知識(shí)已無法滿足學(xué)生以及社會(huì)的需求，如何提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力已顯得非常重要；教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，因此，制定一套切實(shí)有效、符合當(dāng)前國家和地方需求、能真正培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是擺在每一位教師面前亟待解決的問題。

一、制定具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)目標(biāo)

組織學(xué)與胚胎學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及國家對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的要求，我們設(shè)定三種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)：①掌握必要的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，要求能在顯微鏡下辨認(rèn)器官的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)功能。②掌握與臨床相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要求能利用所學(xué)知識(shí)解決某些臨床疾病的發(fā)生原因及機(jī)制。③掌握與學(xué)科研究相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，要求除掌握基本的顯微鏡等操作，也能了解與學(xué)科相關(guān)的其他科研技術(shù)。

二、根據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

依據(jù)三種評(píng)價(jià)目標(biāo)，本著循序漸進(jìn)和知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整。我們把原來單純驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)壓縮，增加了綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。①驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能獨(dú)立使用顯微鏡，能利用書本、課堂知識(shí)在鏡下辨認(rèn)細(xì)胞、組織，并能將結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。②綜合型實(shí)驗(yàn)響應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育提出的“早接觸臨床”思想，可將組織學(xué)與胚胎學(xué)、解剖學(xué)和病理學(xué)等相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，形成醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課。利用綜合實(shí)驗(yàn)，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床知識(shí)融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的整合，同時(shí)增加學(xué)生撰寫臨床報(bào)告等內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。③應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以教研室教師的課題研究驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生融入、參與到教師的項(xiàng)目研究中，突出學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

三、制定與評(píng)價(jià)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程，應(yīng)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的所有環(huán)節(jié)。其目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、參與者和反思者[6]，通過教師與學(xué)生的互評(píng)，教與學(xué)得到有效溝通，改變教學(xué)分離的狀況。

1.教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。教師能從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或作業(yè)中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、解決問題的能力等。教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出形成性評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，有助于校正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題和不足。評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果三個(gè)方面。①實(shí)驗(yàn)態(tài)度：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律遵守情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性、主動(dòng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)；②實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、是否能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能否正確處理等進(jìn)行評(píng)價(jià)；③實(shí)驗(yàn)效果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否及時(shí)規(guī)范工整、能否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出綜合分析討論等評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度等，對(duì)教師做出有效評(píng)價(jià)，并提出中肯建議。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、態(tài)度等，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)有效改進(jìn)。①教學(xué)態(tài)度：教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器及內(nèi)容的熟悉程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改是否認(rèn)真，是否能對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋等方面評(píng)價(jià)；②教學(xué)水平：教師對(duì)學(xué)生要求是否嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)講授是否清晰，具有啟發(fā)性、擴(kuò)展性，是否善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；③教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的合理性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用性、內(nèi)容的新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)；④考核內(nèi)容：形式是否合理，成績評(píng)定是否做到公正和科學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，基于WEB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以基本得到實(shí)現(xiàn)[7]。加快建設(shè)教研室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，將有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出完整的價(jià)值判斷，形成等級(jí)，最終得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今高校教學(xué)中的地位和重要性已經(jīng)越來越突出，培養(yǎng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的人才，必須樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想[8]。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是以科學(xué)性、全面性、定量與定性評(píng)價(jià)為基本原則，根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，選取合適、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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