傳統武術在學校體育課教學中的應用研究

王方

摘要：本論文采用文獻資料法、邏輯分析法等，分析了傳統武術在學校體育課教學應用的主要原因，并結合自身的觀點提出了傳統武術在學校體育課教學應用的設想，主要包括國家層面、學校層面、教師三個層面的設想。研究認為，傳統武術在學校體育課教學的運用，一方面有助于傳統武術的普及和傳承；另一方面可以豐富學校體育課的形式，改善學校體育課的質量，改變其單調的體育課堂。從而推動學校體育課的新發展、提高學生的身體素質及更深層次地加強傳統武術的影響力。

關鍵詞：學校；體育課；傳統武術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0173-03

將傳統武術應用到學校體育課的教學當中，一方面有助于傳統武術的普及和傳承；另一方面可以豐富學校體育課的形式，改善學校體育課的質量，從而推動學校體育課的新發展、學生身體素質的提高及更深層次地加強傳統武術的影響力。同時在經濟高速發展時期，對人們的健身起著深遠意義。傳統武術有條件在學校體育課進行教學，進行教學主要的設想為三個：第一是國家應大力提倡傳統武術發展與整理傳統武術素材，繼續加大力度提倡傳統武術向學校發展，使傳統武術在學校有一席之地。國家應有專門的機構或者委托民間組織系統地整理傳統武術素材。第二，學校應重視傳統武術在體育課堂的開展與加強師資隊伍建設。首先學校要重視傳統武術在體育課堂的開展，同時要加強師資隊伍建設。第三，體育（武術）教師應提高自身的能力、提高學生上體育課的積極性。體育或武術教師除了學校的培訓外，更為重要的一點是要自我提高，并想方設法和充分地提高學生的積極性。通過對部分學校的調查發現傳統武術在學校體育課的開展并不樂觀，同時很多學校缺乏專業的武術教師。通過文獻研究得知傳統武術的特征適合在學校體育課進行教學應用，而且傳統武術對學生的身體素質與情感培養有促進作用。

一、傳統武術在學校體育課教學應用的原因

隨著我國經濟水平的顯著提高，人們對健康的追求也越來越強烈，體育鍛煉逐漸地成為了人們生活的一部分。與此同時，人們又在不停地忙著做其他的事情，因而，簡單又有效的體育鍛煉越來越成為人們的首選。對此，傳統武術內容的豐富化、形式的多樣化是完全符合人們的強烈需求的。雖然早在20世紀初期，傳統武術就被我國一些學校或學堂引進并進行有目的的教學，但是目前傳統武術在我國的學校體育課教學的狀態并不那么樂觀，如史志超在他的《關于學校傳統武術教學現狀的研究》中指出，在學校的體育教師中，專業的武術教師很少，大部分學校都沒有專業的武術教師。以及王玉萍面對學校體育課的現狀對《體育與健康》課程標準的幾點認識，也直接指出多數學校并不重視體育課，從而忽視了體育課的開展，甚至根本就不開展。因此，本文將根據目前傳統武術在學校體育課的教學狀態，進一步探究傳統武術在學校體育課的教學應用。同時本文認為，在將傳統武術應用到學校體育課的教學當中，一方面有助于傳統武術的普及和傳承；另一方面可以豐富學校體育課的形式，改善學校體育課的質量，從而推動體育課的新發展、學生身體素質的提高及更深層次地加強傳統武術的影響力。同時在經濟高速發展時期，對人們的健身起著深遠意義。

1.傳統武術的特征適合在學校體育課開展。傳統武術是中華民族優秀傳統文化之一，在其衍生、發展、繁榮及傳承的歷史過程中形成了獨特的特征。主要表現為四個方面：一是依托民間，具備地域性；二是拳種多樣，門派眾多；三是技擊與健身；四是武德教化。根據本文的需要，在此主要對傳統武術的地域性、拳種多樣和武德教化這三大特征進行說明。傳統武術的地域性不言而喻。在悠悠歷史的長河中，每一個地域都有其特定的傳統武術，從南至北或從東到西都有，要么與其地勢特征有關，要么和他們的生活習慣、習俗相聯系。而拳種更是各式各樣，數不勝數。有以門命名的、以姓氏命名的、以人名命名的等形式多樣，內容豐富。武德教化是傳統武術一直所追求的。“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”這是傳統武術傳習的共識。傳統武術傳承的是“忠義禮智信”，即為忠誠、義氣、禮節、智慧、信用。因此，學校可以根據實際情況因地制宜，選擇適合學生身心發展的、同時可培養學生情感的，并結合學校自身特色把傳統武術融入到體育課堂中。從而提高體育課堂的質量，促進學生身體素質的提高，推動傳統武術的發展與傳承。

2.傳統武術對學生的身體素質與情感培養有促進作用。從我國學生入學年齡來算，我國大部分學校學生的年齡大致在6到22歲這個范圍內。此年齡段的學生正處于身體發育時期，同時又對外界充滿好奇。從學生的身體素質來講，學生的身體素質（力量、速度、耐力、柔韌和靈敏）在這個年齡段是一個發展關鍵期。除了學生本身發展身體素質外，還需要一個外力對其進行系統的鍛煉與規范。從情感的培養來講，該年齡階段的學生在性格、情操方面也處于形成階段，因此更加需要對他們進行培養和指導。綜合這兩方面的情況與要求，一堂體育課至少要滿足其中一個，最好是一舉兩得。傳統武術不僅對學生的心肺有良好的影響，而且還有利于促進學生的生長發育，使他們的體態得到均衡全面發展，使其具有形態美、動作舒展的優點。

二、傳統武術在學校體育課應用的設想

1.國家應大力提倡傳統武術發展與整理傳統武術素材。傳統武術要引入到學校體育課堂進行教學并且借此豐富學校體育課堂的教學內容、促進學生全面發展以及推動傳統武術本身的發展及傳承，首先，要做的一件事就是國家要在目前的基礎下繼續加大力度提倡傳統武術向學校發展，使傳統武術在學校有一席之地。比如完善目前已有的關于傳統武術的政策，最重要是要督促學校落實，而不是制定政策之后就撒手不管。其次，國家應有專門的機構或者委托民間組織系統地整理傳統武術素材。整理傳統武術素材可以從三個方向著手：第一，發掘還沒有出土的有關傳統武術的材料。當然這個并不是人所能掌握的，而是需要一定的歷史機遇。早在70年代國家就組織過挖掘武術的工作并且成績累累，目前也應該在這個基礎上繼續進行探索發現，讓被淹埋的武術賦予延續的生命。第二，系統整理已有的傳統武術素材。雖然目前已知的傳統武術有很多種，但是沒有一個真正系統的傳統武術資料。這一點可以借鑒易中天老師的《易中天中華史》寫作方法，即從有史以來開始寫，對中華歷史進行專門的寫作。系統整理已有的傳統武術素材也可以用此法，專門地對傳統武術進行整理，而且每一拳種都要進行系統的整理，比如從它的起源、發展、特征等來寫。換言之，國家要有專門的機構像寫人物傳記一樣對傳統武術進行整理，然后再形成一個傳統武術有機整體，而不是像現在零零碎碎、似有似無的狀態。第三，專門對每一類傳統武術的技擊（應用）做一個教學書。雖然現在有很多關于傳統武術的書籍，但這類書籍很多是泛泛而談，寫的都是一些大致內容，很少有專門寫技擊或應用的，即便有也是某本書的某一章節。因此，國家要抓住某一種傳統武術技擊實用動作進行加工處理形成一類書籍，而不是都是套路。最后的狀態應該是傳統武術既有表演需要的套路也有實用的技擊動作，二者既可融合也可單獨并進。比如詠春拳，它有一般傳統武術一段兩段的套路，也有諸如按打、膀打、攤打的實用技擊。這樣一來，傳統武術得到國家進一步的提倡和支持，才會有更好傳承的可能。

2.學校應重視傳統武術在體育課堂的開展與加強師資隊伍建設。學校應重視傳統武術在體育課堂的開展與加強師資隊伍建設，這是目前最應該解決的問題。當前傳統武術在學校體育課堂的開展狀況并不那么樂觀，原因有很多，主要表現為學校不重視體育課和缺少專業武術老師。學校要重視傳統武術在體育課堂的開展，那么就必須做到如下幾點：第一，轉變觀念，重視體育課。最基本的要求是不能每堂體育課都是走形式，而是要有充足的課時給學生上體育課。第二，開發體育校本教材。學校可以根據國家政策的要求，結合當地實情開發體育校本教材。中國武術向來有“南拳北腿”、“東槍西棍”之說，又有“少林”、“武當”之說。所以，學校可以根據當地或者學校所在范圍區域的傳統武術情結進行開發，同時在開發過程中結合學生的興趣有意識地對某些傳統武術進行調整。第三，加強師資隊伍建設。首先，加強師資隊伍建設不一定非要引進很多的武術專業老師，學校可以對已有的師資力量進行培訓，培訓內容可以是武術教學內容，關鍵是經常性、定時性的培訓。再者，學校要對體育師資的教學技能進行培訓，不能一味地使用過時的技能。現在的學生每天都會把大量的時間花在互聯網上，學校要適時抓住這個機會對體育師資進行這方面的教學技能培訓，學校可以把其他科目的知識點放到網上供學生學習或復習，當然也可以把體育課堂的東西以某種形式放到網上交給學生。比如學生都覺得難以掌握的動作，學校在給體育教師對有關互聯網教學技能進行培訓之后，體育教師可以將學生都覺得難以掌握的動作以圖文并茂、視頻或者其他形式專門放到某一特定區域，讓學生自我提高。如此一來，既能教學生，也能提高體育教師的互聯網教學技能以及拉近與學生的距離。總之，傳統武術要在學校體育課進行教學，學校要重視體育課，同時進一步加強體育師資武術素養和教學能力的建設是非常有必要的。

3.體育（武術）教師應提高自身的能力、提高學生上體育課的積極性。體育或武術教師要不斷提高自身的能力（特別是傳統武術教學能力）以及不斷提高學生上體育課的積極性，這對傳統武術能不能在學校體育課進行教學是一個非常重要的因素。體育或武術教師除了學校的培訓外，更為重要的一點是自我提高。學生是體育課的主體，學生上體育課不積極，無論多厲害的老師都無濟于事。所以要充分地提高學生的積極性，可以從下面幾個方法入手：第一，采取多種方法讓學生了解傳統武術的基本知識以及正確宣傳傳統武術的作用。比如采取知識講座、視頻課件等方法使學生了解和掌握傳統武術的基本知識，讓學生對傳統武術有個整體的把握。第二，打造激情、活力、個性的體育課堂。對此，教師首先要做的是教學充滿激情，打破原來破舊的教學模式，創造性地把老師的教和學生的學結合而來，打造活力四射的課堂氛圍，注重學生個性在課堂的形成與釋放。再者，教師要關注關心每一個學生，充分利用學生的主觀能動性培養他們對傳統武術的情感。第三，進行實戰與互評教學。在進行傳統武術教學時，教師要注重傳統武術的攻防技擊，同時加強學生的實戰演練，在演練的過程中老師對其進行指導，學生對其進行評判。這樣有利于學生培養傳統武術的攻防與自我保護意識，以及提高學生的興趣和積極性。傳統武術能不能在學校體育課進行教學，能不能以此推動傳統武術的發展，能不能促進學生的身心發展，體育（武術）教師和學生是關鍵因素。因而教師要主動、多方法、全方位地自我提高，并且要想方設法地進行教學來提高學生的積極性。

三、研究結論與建議

（一）結論

1.當前傳統武術在學校體育課堂的開展狀況并不那么樂觀，原因有很多，主要表現為學校不重視體育課和缺少專業武術老師。

2.將傳統武術應用到學校體育課的教學當中，一方面有助于傳統武術的普及和傳承；另一方面可以豐富學校體育課的形式，改善學校體育課的質量。

3.將傳統武術應用到學校體育課的教學當中，對推動學校體育課的新發展、提高學生的身體素質有著深刻的影響力。同時在經濟高速發展時期，對人們的健身起著深遠意義。

（二）建議

1.國家應大力提倡傳統武術發展以及進一步整理傳統武術素材。國家大力提倡傳統武術發展以及進一步整理傳統武術素材對傳統武術在學校體育課堂進行教學應用具有積極的導向作用。傳統武術要引入到學校體育課堂進行教學并且借此豐富學校體育課堂教學內容、促進學生全面發展以及推動傳統武術本身的發展及傳承，國家必須要大力提倡傳統武術的發展，同時還要進一步整理傳統武術素材。

2.學校應重視傳統武術在體育課堂的開展。學校應重視傳統武術在體育課堂的開展，學校重視傳統武術在體育課堂的開展，不僅有利于豐富體育課堂的內容、改變體育課單調簡單的形式，而且有助于提升體育課堂在學校的地位和作用。其次，學校重視傳統武術在體育課堂的開展。

3.學校應開發傳統武術校本教材。學校可以根據國家政策的要求，結合當地實情開發體育校本教材。中國武術向來有“南拳北腿”、“東槍西棍”之說，又有“少林”、“武當”之說。所以，學校可以根據當地或者學校所在范圍區域的傳統武術情結進行開發，同時在開發過程中結合學生的興趣有意識地對某些傳統武術進行調整。

4.加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設對傳統武術在學校體育課教學的應用有著主導作用。首先，目前很多學校體育課的師資不充分，缺乏專業性。所以學校應該結合自身的師資力量對體育教師師資不充分的情況進行加強，對缺乏專業性的教師進行針對性培訓。

5.體育教師自身能力的提高。體育教師不斷提高自身的能力（特別是傳統武術教學能力）對傳統武術能不能在學校體育課進行教學是一個非常重要的因素。體育教師除了學校的培訓外，更為重要的一點是自我提高。體育教師積極主動地去學習了解其他傳統武術內容，能夠拓寬自己的視野、提高自己的業務水平，并且可以借之適當地把所學到的傳統武術內容在學生當中進行拓展。

6.提高學生上體育課的積極性。提高學生上體育課的積極性對傳統武術在學校體育課的應用具有至關重要的意義，學生是體育課的主體，學生上體育課不積極，無論多厲害的老師都無濟于事。提高學生上體育課的積極性能夠讓學生更有效地了解和掌握傳統武術的基本知識，充分利用學生的主觀能動性培養他們對傳統武術的情感，讓學生對傳統武術有個整體的把握。同時對打造激情、活力、個性的體育課堂、打破原來破舊的教學模式、創造性地把老師的教和學生的學結合而來、形成與釋放學生的個性也是至關重要的。

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