金融和會計專碩國際化特色教學體系研究

史達

摘要：本文主要闡述了國際化金融、會計專業碩士建設的定位，分析了兩個專碩教學體系建設的總體思路，分別探討了兩個專碩與國際權威組織的課程對接，從而論述了金融和會計專碩國際化的特色教學體系。

關鍵詞：金融專碩；會計專碩；國際化辦學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0155-02

一、國際化金融會計專業碩士建設的定位

專業碩士的國際化建設，是我國高等教育在碩士人才培養方面的重大發展。對于這樣一種新的變化，高等院校需要采取全新的理念去進行設計。從國外經驗來看，專碩的人才培養通常以社會需要和企業實踐為導向，通過對教材、教學方法的改革，通過引入案例、加強實習實踐等形成一套較為完善的體系，從而為社會和企業培養所需的人才。與此同時，國外政府和行業組織也制定了完善的本行業人才標準，并且定期或者不定期地進行修正，從而為研究生的培養方案提供重要參考。

與此相比，我國的行業人才能力標準相對缺乏，或者更新性不強，導致大學在制定人才培養方式時缺乏行業標準作為參考。因此，考量并設計金融會計專碩國際化人才教學體系，對轉變高等院校的人才培養模式具有重要意義。同時，為了實現應用型人才培養目標，高校和企業間須建立雙向互動機制，通過共同制定培養目標，更新課程教學內容，改善教學方法，從而實現培養過程的全程參與。

二、國際化金融會計專碩教學體系建設的總體思路

1.優化課程結構，調整教學體系。高等學校在優化課程結構和調整教學體系時，要充分考量社會需求，關注培養學生的品德、社會責任感、人文關懷和專業素質。高校需要頂層設計公共選修課、公共必修課、專業選修課和專業必修課之間的比例，將這些教學內容有機地融合起來。在注重加強學生專業素質培養的同時，不能忽視學生的社會品德教育，充分提高學生在國際化語境下的溝通能力。通過英語教學改革、專業課程改革，全面提高學生的個人素質及綜合能力。

2.改變教學觀念，創新教學手段。高校需要通過努力改變傳統教學方式，堅持以學生為核心、教師為導師和指南針的教學觀念。在傳統教育的基礎上，引入互動式教學、情境式教學，在課程中多采用案例分析，通過學生參與的課堂討論和觀點陳述等教學手段，使學生成為課堂主體，真正發揮學生的創造性，提高學生發現問題和解決問題的能力。

3.嵌入式實踐教學。在當前國家政策提倡創新、實踐的背景下，學校要將大量的實踐教學活動融入教學體系。首先，設立專門負責實習實踐的部門。充分發揮校友、實習實踐基地的作用，通過整合企業層面的各種資源，為專碩實習和社會實踐搭建多元化平臺。其次，建立研究生校外導師隊伍。校外導師通過講座和面談的方式，經常與學生見面和交流，為研究生提供個性化指導和服務。最后，為研究生開放英語口語中心和英語寫作中心。研究生通過預約的方式，與外教進行口語練習，并獲得英語寫作方面的指導。

三、教學體系與國際權威組織的課程對接

1.澳洲CPA與會計專碩。2011年，東北財經大學與全球最大的會計專業團體之一CPA Australia（Certified Practicing Accountants）進行全面戰略合作。根據合作協議，東北財經大學的會計學專業（含本科專業和碩士專業）均接受澳洲CPA的認證。在專業內就讀的碩士研究生修完規定課程后，可向CPA Australia申請豁免認證所要求的課程（共6門基礎階段課程）。

該專碩的教學目標是通過與澳洲三大會計師公會之一的澳洲CPA的合作，旨在擴展學生的全球化視野，培養良好的職業素養，同時掌握會計核心理論與技能，能夠為跨國企業財務部門、會計師事務所和其他機構的財務部門，提供財務解決方案的專業人士和管理人才。

該專業的特色在于，充分發揮澳洲會計師公會的特性，同時由于核心課程涵蓋澳洲CPA專業階段考試的所有內容，學生經過學習將有可能獲得澳洲CPA準會員資格（ASA）。所以，本專業的學生具有澳洲移民的優勢。另外，澳洲CPA與全球其他的會計行業公會相互認可，對于畢業生的跨國就業，享有會員網絡的服務都有很大助益。與此同時，學生如果通過CPA要求的專業課程考試，完成規定的工作時間，還可以成為澳洲注冊會計師。

該專業在課程設計時將CPA Australia的考試全方位“嵌入”碩士培養方案，用職業認證的課程與學位教育的課程進行對接和學分轉換。在采用“雙導師”制度的時候，學校會計專業教師為學生的學術導師，主要負責論文和學業指導；CPA Australia利用其會員網絡，專門為學生量身選聘其會員作為校外導師。所以，學生有機會到企業的會計部門實習實踐，并與校外導師討論個人的職業規劃。學院有專門的工作人員負責校內外導師的協調，使得校內外導師均將參與到實習實踐、創新創業、論文寫作等教學環節的全過程。

在學制設置方面，本專業的碩士生學制為2年。如果學生本科就讀專業不是會計學專業，或者本科為會計學專業，但本科就讀院校未經CPA Australia認證，則學生在讀本碩士專業時必須同時進行6門會計專業先修課程的學習。這些學生在修完全部基礎階段6門課程且成績合格后，可以申請參加專業課程考試。本科專業如果已經獲得澳洲CPA認證的學生，可直接參加必修課程學習，并報名參加專業課程考試。如果2年內就讀期間未能通過澳洲CPA的4門專業階段課程，學校將為學生提供半年的專業模塊的考試課程學習，考試合格后，等同于通過澳洲CPA的4門專業課程。

在獎學金方面，除學校正常提供的各種政府和國家獎學金之外，本項目還為學生提供CPA Australia獎學金，并通過相關機構為學生申請相關考試的注冊費及考試費用的減免。

本專業學生的就業選擇，非常豐富。由于完成了澳洲注冊會計師考試的核心課程，在國內外就業將獲得較大的競爭優勢。本專業的碩士畢業生就業主要面向國內外的會計師事務所、國際性金融組織和機構、跨國公司財務部門、政府財務部門等，主要從事會計師、審計專員、財務分析師、證券分析師、投資顧問等職業。

2.美國CFA與金融專碩。東北財經大學于2012年申請成為CFA Institute（Chartered Financial Analyst，美國特許金融分析師協會）在中國大陸第七家大學課程合作伙伴，金融學專業得到國際權威機構的認可。我校CFA代表隊連續5年參加CFA協會主辦的全球投資分析大賽，成績優異。

其專業教學目標是，依托與美國CFA協會的大學合作，培養具備良好的職業道德、廣闊的國際視野，熟知金融核心理論與技能，能夠從事金融風險管理、財務分析、投融資分析和量化分析等工作，能夠為企業、政府解決實際金融問題的應用型的國際化金融人才。

專業辦學特色在于，以美國CFA認證為導引，所有核心課程全面對接美國CFA的level 1—level 3考試中70%以上的內容，實現職業認證課程與學位課程的互認互換，實現課堂學習與金融實踐相對應的教學目標。該專業除了由專業教師進行傳統的課堂講授外，更注重學生溝通能力、獨立思考能力和專業分析能力的培養。充分考慮到專業特點，通過CFA企業導師開展系列金融前沿問題講座，組織學生參加全球CFA亞太賽區大賽等系列活動，切實夯實研究生的綜合素質和實戰能力。

培養模式為：與美國CFA協會（北京分會）以及諸多CFA持證人的所在單位合作，共同進行專業培養方案的制訂和修改，建立全程質量管理體系，為該項目研究生開展金融專題課程、求職與就業指導、職業發展規劃的機會。同時，借助學校國際合作辦學海外平臺，為研究生提供到國外大學或企業進行短期交流、游學以及實習實踐的機會。

專業學習采用為期2年的學制。研究生除了按照規定修完學分外，還需要通過美國CFA一級考試，才能獲準參加畢業論文答辯。如學生在2年內未能通過CFA一級，學校將再為學生提供為期半年的相關課程學習，經考核合格后，等同于通過CFA一級考試。其他學位授予條件和畢業條件，與東北財經大學專業碩士學位授予條件和畢業條件一致。

在獎學金設置方面，除學校正常提供的各種政府和國家獎學金外，本項目還將為學生申請CFA考試費減免、注冊費減免等機會。

就業方向廣泛。如果該專業學生通過CFA所要求的考試，并成為美國特許金融分析師（CFA）持證人，則將在就業上獲得明顯的優勢。畢業生通常就職于各大投資公司、私募基金、證券公司、投資銀行部門等。美國CFA持證人所就職的機構大多為國內外知名企業，比如普華永道會計師事務所、德勤會計師事務所、安永會計師事務所、中國銀行、中國工商銀行、中信銀行、匯豐銀行、法國巴黎銀行、中國平安保險公司等。