英語報刊閱讀課教學改革研究

摘要：本文主要分析基于某學院2+2出國項目班的英語報刊閱讀課教學改革，以英語教師和專業教師混合編制的形式，專注于經濟學、管理學、金融學的英語報刊內容選編，使得學生在加強英語報刊閱讀能力的同時，加深對專業的理解。最后，還探討了本次英語報刊閱讀課教學改革研究存在的不足和改進措施。

關鍵詞：英語報刊閱讀課；外語教學改革；出國項目班

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0122-02

一、研究背景

長期以來，英語報刊閱讀課一直是英語傳統教學中的經典課程。它在提高大學生英語能力上一直起著重要作用。教育部曾頒發《大學英語課程教學要求》，明確將“能讀懂國內外英語報刊”作為高校英語教學評估要素之一，對學生報刊閱讀能力提出具體要求。

為了令出國項目班的學生更好地融于國外生活，筆者所在院校也為其2+2出國項目班的學生開設了英語報刊閱讀課程，旨在提高學生的綜合應用能力。然而，由于外報外刊在收集資料上存在一定的時滯性，使得大學英語教學中師生往往很難做到閱讀最近最新的時事新聞報道。另外，外報外刊還具備內容廣泛、語言地道等特點，使得學生對新聞事實報道只停留在淺層理解，不深入挖掘，難以靈活地將平時所學的理論知識和現實緊密聯系在一起。因此，外報外刊閱讀課程并沒有達到預期的提升學生英語能力的效果。針對出現的問題，本項目組成員基于學院的出國項目班，從外報外刊閱讀課程的內容選編、教學方法等方面進行實踐研究，以便更好地發揮英語報刊閱讀課程在英語教學中的作用。

二、研究方式

1.課程內容編排。以克拉申的輸入假設理論、窄式閱讀理論以及語篇分析理論為理論依據，英語外報閱讀課程內容的選編和組織，針對出國項目班學生的特征，緊密結合經濟學、管理學、金融學三個專業的最新時事材料。

出國項目班學生必須適應并使用英文版專業教材，用全英文參與各個專業課程教學環節等。將英語報刊閱讀教學與專業課教學結合起來。通過學習最新的經濟學、管理學、金融學領域的英語報刊，增強學生對專業課程英語教材、學術論文等題材形式的閱讀能力。在這種學習過程中，同時補充和復習了專業術語，真正意義上將語言作為工具，應用于專業學科教學與實踐。

2.教學模式新穎。針對前沿學科論文、不同學科領域，分析采用一名英語教師和一名專業教師混合編制，英語教師對論文涉及的英語背景知識進行補充，專業課教師針對前沿學科理論進行分析。

a.英語教師和專業課教師穿插進行各個教學環節；

b.各個板塊由不同的英語教師和專業課教師參與，學生可向不同的教師學習；

c.每個板塊的文章按照從易到難，分階段選取優質專業文章。

三、教學過程

英語報刊閱讀課的具體改革實施過程，主要體現在改革過程中的教學設計和教學過程完成之后對學生的問卷調查，探討教學改革實際效果。

以第一周的教師授課內容為例。

此次報刊閱讀課選取的是《經濟學人》2017年2月11日的文章。主標題為China tightens monetary policy（discreetly），即“中國謹慎縮緊了貨幣政策”。選擇這篇文章的原因在于，考慮到目前大二的學生已經學過了宏觀經濟學，這篇文章可以很好地與宏觀經濟學的貨幣政策知識點相結合，考查學生的理論與實際聯系的能力。另外，這篇文章573字，長度適中，英語用詞嚴謹。全文經濟學學術用語較多，非常適合培養學生學術報刊英語閱讀能力。

本次課堂環節主要分為引入環節、背景介紹環節、文章細節講述環節以及作業布置環節。引入環節，以讓學生思考宏觀貨幣政策的主要工具為開端，再思考利率在其中扮演的角色；進一步在背景環節中，主講人帶領學生深入思考美聯儲加息對全球經濟的影響。在美聯儲加息傳聞甚囂塵上時，中國政府率先加息的舉動引發人們的強烈關注。這篇文章在此背景下應運而生。然后，主講人對《經濟學人》這篇文章分別從文章標題（新聞標題的特點）、主體結構、段落細節、生詞講述等方面進行了分析。最后，在學生精讀的基礎，要求學生翻譯核心段落：“In other words，the more technical a policy is，the more technocrats can carve out space for themselves. Yet this also gives the Chinese central bank one more reason to raise rates cautiously. Were its actions to have a bigger impact on the economy，its newfound，if limited，independence would not last long”。以此為課后作業，鍛煉學生的閱讀翻譯能力。

本次課堂因涉及的經濟理論相對較多，課堂留給學生討論的空間不多，教學效果比較突出的是在傳統閱讀課的基礎上添加了很多經濟學色彩。

四、研究效果

本次英語報刊閱讀教學改革課，在每周課程結束后均對學生進行匿名問卷調查，以獲得真實評價。

結合連續五周的學生問卷調查結果和最后的綜合測評成績，本次英語報刊閱讀教學改革課的實施效果為：學生對于英語教師和專業教師穿插教學的模式予以認可；在教師教學內容的選擇上，絕大多數學生認為英語報刊閱讀課實施改革后，教學內容具有較強的時效性，能夠將理論知識很好地融于實際生活；不同教師的性格與人生經歷不一樣，帶來的課題氛圍不一樣，給予學生很強的新鮮感，使課堂氛圍更加活躍。部分教師利用翻轉課堂模式，加深學生的閱讀能力。

從問卷調查的數據來看，初步達到英語報刊閱讀課教學改革的目標。

五、不足與改進

本次英語報刊閱讀課改革仍然存在一些不足。為此，筆者嘗試提供改進方法，期待未來有更好的英語報刊閱讀課教學模式。

第一，改革實踐時間太短，無法長期觀摩學生在英語報刊閱讀課教學改革后的更深層收獲。因此，未來的改革方向在于，如何量化并長效追蹤學生在新英語報刊閱讀課改之后的學習成果。

第二，英語報刊閱讀在教材內容的選擇上，標準并未統一；未來，在英語報刊閱讀課教學改革教材內容的選擇上，就教學內容的篇幅、難度，都應有相對統一的要求，在體現內容新鮮多樣的同時，保證每堂課的內容選擇，水平相對一致。

第三，英語教師和專業教師是穿插教學，存在教師語言能力優秀但相關專業背景薄弱，或者專業知識深厚但英語語言學術分析能力相對較弱的問題。未來，在英語報刊閱讀課授課教師的合作模式上，可以采用一個語言教師和一個專業教師搭檔，既能合理地強化閱讀課中語言能力的培養，又能拓展學生專業能力。

第四，英語報刊閱讀課的課堂上，大部分教師仍以講授為主，學生在課堂上對知識的吸收相對被動。未來，在英語報刊閱讀課課堂模式上，可采取如翻轉課堂等新穎模式，增加學生在課堂上變為主體的頻率。

本次教學改革針對現行英語報刊閱讀課教學中時效性和專業性不足的問題，進行了分階段的實際教學改革措施，希望拋磚引玉，為英語報刊閱讀教學的發展做出貢獻，最終能全面發展學生綜合素養，提高他們的英語報刊閱讀能力。當然，本文提出的教學模式還不夠完善，有待實踐的驗證。

參考文獻：

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