面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)新課程體系改革初探

張翼飛 于崧 楊克軍 王玉鳳 郭偉 鄭雯 苗興芬

摘要：本研究從農(nóng)業(yè)高等教學(xué)管理的角度出發(fā)，剖析了面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置所面臨的一系列具體問題，試圖從合理增設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)類課程，完善實踐教學(xué)體系，增加社會實踐課程的設(shè)置，增加課程涉及知識領(lǐng)域和提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行探討，尋求適合農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，提高課程設(shè)置效率和針對性，為不斷優(yōu)化教學(xué)管理和科學(xué)制定農(nóng)學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案提供有價值的理論依據(jù)和決策參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)；農(nóng)學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0105-03

作為以“市場化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、多元化和管理現(xiàn)代化”為主要特征的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是國家現(xiàn)代化中必不可少的一部分，它已經(jīng)成為了全球農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主攻方向。然而，如何加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程，不斷提升我國農(nóng)業(yè)在全球的競爭力；如何快速推進農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和創(chuàng)新，有力促進農(nóng)業(yè)再生資源的可持續(xù)利用，通過科技致富有效增加農(nóng)民的收入等一系列農(nóng)業(yè)未來發(fā)展問題亟待解決。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)作為支撐，因此，全國各高等農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)出適宜國情的高素質(zhì)、高技能的農(nóng)業(yè)人才，已經(jīng)成為了新時代下必須完成的艱巨任務(wù)。課程體系的優(yōu)化建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本保障，是教育思想、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映[1]。本研究基于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對于人才的需求，初步探討對于適合農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系改革和調(diào)整，試圖提出新方案，旨在為我國農(nóng)學(xué)專業(yè)新的課程體系的建設(shè)提出方案參考。

一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對于人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)的需求

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基本特征是依靠現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代科技武裝農(nóng)業(yè)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的集約化使用，利用現(xiàn)代管理理論和方法經(jīng)營農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，進行科學(xué)化種植和管理，大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率[2]。從現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的特點可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，若要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，卓越的農(nóng)業(yè)人才是必不可少的。由于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展對于人才的需求較高，為此不斷提高農(nóng)業(yè)類人才的素質(zhì)是快速實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的決定因素，而人才培養(yǎng)制度體系的完善程度，也將直接影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于人才的基本要求，具體表現(xiàn)為：

（一）高科技水平

全民皆知科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它是農(nóng)業(yè)發(fā)展的前期基礎(chǔ)。隨著人們對于市場需求在數(shù)量和質(zhì)量上的不斷提高，如何提升農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)含量，如何推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和發(fā)展，如何組建一支高水平的創(chuàng)新研發(fā)隊伍，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中迫切需要應(yīng)對的問題。為此，基于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方案需要有針對性地進行選課與實踐指導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，以科技進步為支撐促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）高技能水平

如何快速地將科研成果盡早地應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，如何將成熟的技術(shù)規(guī)程盡快地推廣到實踐中，如何推進產(chǎn)學(xué)研的快速融合，這就需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人員在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域有一定的技能和水平，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推動力方面的重要作用。因此，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時我們要注重理論與實踐的有機結(jié)合，打造一支技能精干、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍。

（三）高管理水平

組建一支善于經(jīng)營管理的人才隊伍，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，它能幫助我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展順應(yīng)全球的趨勢，快速融入國際化。因此，如何培養(yǎng)出具有較強管理才能的人才，也是我國各農(nóng)業(yè)高校需要完成的一項課題任務(wù)。

基于以上幾點可以看出在這種大背景下，未來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展已對農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容均提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高教學(xué)質(zhì)量意識，對課程進行整合、改造和提升，從而適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的意義[3]。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置面臨的問題

高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)院校設(shè)置最早、最普遍，且發(fā)展最為完整的主體專業(yè)。幾十年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)為我國農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，為我國的社會主義建設(shè)培育了大批優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科學(xué)人才。為了不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)始終不斷地修訂革新人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃），在培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技人才方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗和措施。盡管原有的教學(xué)計劃始終是體現(xiàn)計劃經(jīng)濟規(guī)律和特性，培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)專門人才的模式，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的本科專業(yè)課程設(shè)置體系已經(jīng)不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才的要求。因此，開展高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的研究是一項意義重大的課題。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自辦校以來，一直有著非常鮮明的辦學(xué)特色，即在建設(shè)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、打造中華大糧倉的過程中做出獨特而重要的貢獻(xiàn)。作為我校最早開設(shè)的專業(yè)以及農(nóng)學(xué)院最早和最重要的專業(yè)之一，幾十年來，經(jīng)過幾代人的努力，農(nóng)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，每年輸送大量的人才到我省乃至全國的各類農(nóng)業(yè)崗位。然而，隨著我國農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，特別是近年來黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，在課程體系的構(gòu)建以及人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)積極實施教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促使課程體系適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

目前農(nóng)學(xué)專業(yè)還是主要停留在傳統(tǒng)的模式上，主要體現(xiàn)在：課程體系主要是以經(jīng)典的作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)及其相關(guān)的課程為主，很少涉及現(xiàn)代生物技術(shù)類的課程；實踐教學(xué)以室內(nèi)驗證性實驗和田間勞動課為主，很少涉及綜合性和設(shè)計性實驗或?qū)嵙?xí)；研究性、探索性、討論式和雙語教學(xué)以及基于互聯(lián)網(wǎng)自主性學(xué)習(xí)課程涉及較少。總體來看，課程體系的構(gòu)建缺乏有效的評價機制，設(shè)置偏重學(xué)科化，實踐課程體系缺乏特色等問題有待解決和完善。因此，根據(jù)高等教育21世紀(jì)的改革精神，適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新需求，本著加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的改革原則以及專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢，重新設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系，研究建立符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)本科課程體系設(shè)置具有重要的現(xiàn)實意義。

三、面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)新課程體系改革的新思路

（一）增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)類課程的設(shè)置，提升學(xué)生對新技術(shù)新方法的了解和掌握

在我校最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定我校對于農(nóng)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有作物栽培生產(chǎn)、作物遺傳育種、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理方面的基本理論、基本知識和基本技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。主干課程包括：植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、田間試驗與統(tǒng)計分析、遺傳學(xué)、耕作學(xué)、作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)等學(xué)科，并沒有把農(nóng)業(yè)生物技術(shù)這門課程設(shè)置為主干課程，而是設(shè)置到專業(yè)選修模塊中，這既不能保證學(xué)生的選課率，也不能提升學(xué)生對這門課程的重視程度。此外，依據(jù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對人才的需求，應(yīng)該重視科學(xué)技術(shù)的提升和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)增加一些新技術(shù)、新方法等需求迫切的新興課程，除開設(shè)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)課程以外，也應(yīng)該把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息工程技術(shù)等課程放到培養(yǎng)計劃中，并且要提升技術(shù)類課程在總課程學(xué)分中的比重，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進而以保證高科技農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）完善實踐教學(xué)體系，增加社會實踐課程設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

現(xiàn)階段我校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)34學(xué)分，占總學(xué)分的21.25%，實踐環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)勞動、普通勞動、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）和社會實踐等，已經(jīng)基本構(gòu)成了由專業(yè)實踐、課程實踐、科研實踐和社會實踐組成的實踐教學(xué)體系，但是缺乏綜合性、全程性、獨立性的實踐教學(xué)課程和實踐活動環(huán)節(jié)。為順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、熟練的專業(yè)技能、獨立分析問題和解決問題的能力、良好的身體素質(zhì)及較強的集體主義精神的應(yīng)用型人才。因此在課程設(shè)置上，應(yīng)增加綜合實習(xí)的課時和所占的學(xué)分，將教學(xué)與實踐結(jié)合起來。把學(xué)生送到農(nóng)業(yè)基層單位進行綜合鍛煉，親自參與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)從種、管到收再到銷的全部生產(chǎn)內(nèi)容，還包括生產(chǎn)管理和技術(shù)培訓(xùn)、科技推廣等工作。學(xué)生們在實習(xí)的過程中，一是能夠?qū)⒅R與實踐充分結(jié)合，二是能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，三是讓其充分體會現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對于人才的需求內(nèi)容，以明確今后努力的方向。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，能夠在最短的時間內(nèi)獨立承擔(dān)起所學(xué)專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)工作，這對于培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及社會的人才需求具有一定的實際意義。

（三）拓寬課程涉及的層面，靈活運用教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與提升

發(fā)達(dá)國家許多農(nóng)業(yè)高校在課程設(shè)置上，除了開設(shè)與農(nóng)業(yè)學(xué)科知識相關(guān)的專業(yè)課程外，更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要以及未來的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開設(shè)課程，這些課程范圍廣、門類多、適應(yīng)性強，顯示了極強的靈活性。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才綜合能力的要求越來越綜合，因此課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代形式的發(fā)展，既要精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理地設(shè)置必修課與選修課，調(diào)整課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組；又要加強科學(xué)間的交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)以農(nóng)為核心，輻射工、理、管理類的多門課程，打造綜合知識和能力培養(yǎng)的課堂。同時，還要靈活運用多種教學(xué)形式，提高課程的實用性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可適當(dāng)減少課堂講授課時，增加專家或企業(yè)的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間；引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想；可以拓展研究性、探索性、討論式和雙語教學(xué)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的自主性學(xué)習(xí)課程。

分析現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求，有針對性地確定所需要的基礎(chǔ)知識和課程內(nèi)容，不是單純地追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是強調(diào)綜合性和實用性，即篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)，且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個以綜合培養(yǎng)為主的教育體系[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張乃楠，錢宇光，徐倫.現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)背景下高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，12（52）：89-90.

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[4]覃廣泉，梁紅.與時俱進，改革農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，4（130）：49-50.