基于教學工作和學生工作互融的學院學風建設

趙志根

摘要：學風建設是一項重要的工作，也是一項綜合性的工作。要發揮教學工作和學生工作的各自作用，相互融合，相互促進，從而營造良好的學院學習風氣，防止出現教學工作和學生工作兩張皮的現象。本文介紹了我們的一些做法，與大家共同探討。

關鍵詞：教學工作；學生工作；互融；學風建設

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0014-02

一、學院學風建設是一項綜合性的工作

學風是學習的風氣，學風建設是一項重要的工作。目前，在一定程度上存在著學風不好的現象，如對專業前景的認識不深入、沒有明確奮斗目標、對學習的興趣不大、課堂出勤率低等。學院學風建設是一項綜合性的工作，教學工作和學生工作是其中兩個重要的方面，要防止出現教學工作和學生工作兩張皮的現象，不能談到教學就是教師的事，而育人似乎就是學生輔導員的任務。學院學風建設必須堅持多管齊下、齊抓共管的基本原則。

二、在教學工作方面開展的工作

（一）促進教師教學水平的提高

學院引導和支持教學研究以及教學改革，開展公開課教學活動，為新進教師配備導師，通過多種途徑努力提高教學質量。測繪學院每年舉辦青年教師講課比賽，通過比賽促進青年教師之間的交流和學習，并選拔優秀選手參加學校和全國的講課比賽。2015年、2016年、2017年分別獲得所在年度安徽理工大學青年教師教學基本功競賽三等獎、二等獎、三等獎。在2015年第八屆全國高等學校測繪類專業青年教師講課競賽中，取得“測量學”組一等獎，“地圖制圖”組二等獎的優異成績。在2017年第九屆全國高等學校測繪類專業青年教師講課競賽中，“遙感原理與應用”、“GNSS導航定位原理與應用”、“地理信息系統原理與應用”組均獲得二等獎。

（二）建立實習基地保障實踐環節

淮北龍脊山實習基地：原先位于淮南舜耕山一帶的大地測量實習基地，由于植被的繁茂影響測繪視線的通透，舜耕山隧道的貫通和山南新區的規劃和建設，使得原來布設的部分控制點不斷遭到破壞，且已無法選擇符合通視、基線邊長度和控制網網形條件要求的新點位，嚴重影響大地測量實習的正常進行，影響實踐教學的效果。在這樣的背景下，建設了安徽理工大學淮北龍脊山實習基地，基地位于安徽省北部淮北市烈山區東南部；地物地貌內容豐富，基地內有老龍脊、二麻子山、大太王、搶山等及一些小山丘，有村莊，有旱地、經濟林、溝渠、橋梁、高低壓線、通訊線等地物，而且通透性很好，適于進行大地測量學教學實習、數字化地形測量等實習。基地內共布設96個測量控制點，控制面積近100km2。測繪工程專業2012級、2013級、2014級共351名學生在該基地已經完成了GPS靜態測量、二等精密水準測量、三角高程測量及四等大地四邊形測量等實習項目。每次實習結束，學院及時召開總結交流會，不斷改進實習內容及實習的保障條件，有利地保障了實踐教學環節。

新校區實習基地：原先位于老校區的校內實習基地，實習安全和實習效果得不到保證；隨著校園人數和車輛的增加，實習場地過于擁擠，安全隱患較多，經常發生人車爭道、損壞儀器的現象；同時，實習基地內的控制點也因學校基建工程經常被破壞，每年實習前都需要花費大量的人力、物力重新布點。在學校整體搬遷到新校區之后，測繪學院及時完成了新校區校內實習基地的建設；新校區多功能實習基地占地3000畝，建立了D級GNSS控制網，GPS網由70個D級控制點、14個實習基地首級控制點與3個高級起算點組成，共有87個點；建成高程控制網，由71個二等水準控制點組成。實習基地建成使用后可用于測繪工程專業的數字測圖實習。

校企合作實習和實訓基地：學院目前與20多家企業或研究所合作，建立了校企合作實習和實訓基地。這些基地，一方面，對加強學院的對外交流，擴大知名度和影響力，促進學生實習和畢業生就業具有積極作用；另一方面，實習和實訓基地為測繪工程專業學生的生產實習、畢業實習提供了工程實踐平臺，同學們借助假期實習或畢業實習，根據個人興趣、學院安排或就業需求，參與到很多校外企事業單位的實習中去，從而加強實踐環節、增強實踐能力，提高綜合素質。

（三）以賽促學，提高學生實踐能力

測繪學院每年上半年舉辦校級的GIS大賽，校賽選拔出的優秀選手代表學校參加安徽省或全國的大學生GIS大賽。在安徽省第七屆大學生GIS技能大賽上，共獲得地理設計組二等獎1項、ENVI/IDL遙感應用開發組三等獎2項、現場操作組三等獎2項，3位老師獲“優秀指導教師”稱號。在安徽省第八屆大學生GIS技能大賽上，獲得二等獎2項、三等獎2項，5位教師獲得“優秀指導教師”稱號。在中國測繪地理信息學會主辦的“2016Esri杯中國大學生GIS軟件開發競賽”作品評選中，獲得地理設計組優勝獎1項，ENVI/IDL遙感應用開發組三等獎1項。

測繪學院每年下半年舉辦校級的測繪技能大賽，校賽選拔出的優秀選手代表學校參加全國測繪技能大賽。在2014年第三屆全國高等學校測繪技能大賽中，我校獲得“四等水準測量”、“一級電磁波測距導線測量”、“1：500數字測圖”全部單項三等獎和“團體總成績”三等獎。在2016年第四屆全國高等學校測繪技能大賽中，我校獲得“數字測圖”和“程序設計”兩個單項一等獎和“導線測量”二等獎，并獲得團體一等獎。

同時，2016年，學院獲得ESRI杯全國大學生GIS博客大賽優秀獎1項，獲中國測繪地理信息學會舉辦的大學生測繪科技論文競賽二等獎、三等獎各1項；測繪2012級本科生范曹明獲中國衛星導航學術年會青年優秀論文一等獎1項。

三、在學生工作方面開展的工作

（一）加強思想政治工作

以“我的中國夢”和“社會主義核心價值觀”主題教育實踐活動為主線，大力開展理想信念教育活動。為把好黨員發展的入口關，在發展對象確定、支部黨員發展和轉正大會上設置公開答辯環節。每年舉辦測繪學院分黨校發展對象培訓班，舉辦測繪學院青馬工程及入黨積極分子培訓班，組織優秀學生參加校級青馬工程培訓和學生骨干網絡在線培訓。

（二）做好學生教育管理工作

加強本科生的學風建設，召開學風建設專項行動動員大會，啟動學期學風建設專項行動。開展大學導航與專業導航教育，邀請校友、畢業生回校作報告。舉辦“測繪之聲”大型文藝匯演歡送畢業生，舉辦迎新生聯歡會歡迎新生。

學院有計劃、有組織地開展各種學生社會實踐活動，如大學生暑期三下鄉、環境保護科普行動、走進社區宣傳健康安全知識、學雷鋒愛心志愿活動、關愛留守兒童、開展義務獻血及造血干細胞采樣活動等。這些活動，培養和提高了學生的實踐能力和綜合素質，有助于學生的全面發展。

（三）畢業生質量跟蹤反饋機制

畢業生質量的跟蹤反饋機制，包括畢業生的跟蹤調查和用人單位的反饋信息。

在畢業生跟蹤調查方面，通常利用現代通訊工具（電子郵件、QQ、微信）、問卷調查等形式開展往屆畢業生的跟蹤調查。利用其他各種機會，如學校招聘會、校友返校聚會、教師出差、開展科研合作、不定期地邀請畢業生回校座談等，傾聽校友的意見和建議，了解工作所需知識與學校所學課程的銜接情況、課程設置對職業規劃的影響、課程教學內容合理性和工程實踐性等。

對于用人單位的反饋信息方面，利用學校招聘會的時機對用人單位代表進行訪談，了解企業對人才的需求和本專業畢業生在企業的工作狀況。學校每年定期組織分管學生工作的負責人深入用人單位進行走訪調研，直接了解畢業生的工作情況，征求用人單位對畢業生的知識、能力和素質評價與改進等方面的意見和建議。還有在專業培養方案修訂時，以專家座談的形式向用人單位和行業專家征求意見和建議。

四、結束語

今后，要認真地做好教學工作和學生工作，相互認可，相互支持，相互融合，積極地發揮教學工作和學生工作在學風建設上的積極作用，防止出現教學工作和學生工作兩張皮的現象，為營造良好的學風、培養高素質人才而努力工作。

參考文獻：

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