體驗生活，學會生活

王金玲

摘要：在小學階段開展貼近學生生活實際的綜合實踐活動，能夠在初期階段就逐漸培養學生在課本學習之外的綜合素質，而這也正是當下正在如火如荼進行的新課程改革的重要目標。基于此教育現狀，本文提出了融合小學學科課程、深入開發課程資源、依托貼近生活的資源等策略，希望能夠為當前階段小學綜合實踐活動的開展提供借鑒，借以實現綜合實踐活動在舉辦形式以及舉辦內容方面的創新。

關鍵詞：小學綜合實踐活動；課程資源；立足生活

引言：隨著社會經濟的飛速發展，各國之間綜合國力的競爭成為了主體，使得社會上對于高素質高技能人才的需求量逐漸加大。小學階段是人的創新精神和實踐能力初步成型的階段，而我國長久以來重理論教育輕實踐教育的教學模式，已經無法適應社會上對于人才實踐技能的具體需求，由此當前應當立足于小學生的生活實踐，開展能夠在參與過程中提升小學自主探究能力的綜合實踐活動。

一、融合小學學科課程展開實踐活動

在小學階段設計綜合實踐活動時，既要注意實踐活動的社會性，同時也要將實踐活動課程與小學學科體系進行有機結合，使得學生能夠在實踐的過程中鞏固課堂所學的知識，實現理論知識在實踐活動中的有效延伸。例如，學校可以定期舉辦讀書朗讀比賽相關的綜合實踐活動，并在過程中拓展活動的形式和內容，在其中設置“唐詩朗讀”、“宋詞朗讀”以及“詩經朗讀”等關聯性較強的板塊，促使各年級的學生能夠積極通過各種渠道查找學過或是感興趣的唐詩、宋詞和詩經知識，還可以選取其中的一部分進行摘錄，用作參加詩詞朗讀比賽。其次，學校還可以將活動板塊中的知識體系再進行細分，比如可以在“唐詩朗讀”環節下設置一些知識小競賽，競賽的問題可以是：“初唐四杰”分別為哪些詩人，“詩仙”、“詩圣”分別是哪位詩人，或者是讓詩詞儲備量較大的學生嘗試背誦篇幅相對較長的詩詞《春江花月夜》等，這樣便可以將綜合實踐活動的內容與小學階段學生的詩詞學習有機聯系起來，在學生不斷查閱活動資料的同時，也能夠增加學生的詩詞積累，有助于語文學科綜合學習能力的提升。由此，學校在設計綜合實踐活動內容的時候，要充分考慮小學不同年級學生所能夠接觸到的學科知識，以便有意識的將學科知識融入到實踐活動中，使得學生在參與實踐的時候不會產生陌生感，從而在參與到實踐活動的過程中，也能體會到學科知識中的美妙之處。

二、深入開發課程資源開展實踐活動

在小學階段開展綜合實踐活動時，首先應當把握好活動主題的選取，既要立足于學生的生活實際情況，也要符合小學生認知能力的發展狀況，還可以通過對課程資源的深度開發來開設具有探究性的實踐活動[1]。例如，小學階段已經初步開設了有助于學生認識生活認識自然的科學課程，而科學課程中潛在的資源就可以得到妥善的開發，之后再應用到學生的綜合實踐活動當中。教師可以依托于科學課程中的資源，開設為期一周的“養雞蛋”綜合實踐活動，讓學生從家中攜帶一枚雞蛋，每日上課時帶到教室，等到放學之后再帶回家中，在這期間每天都要仔細觀察雞蛋的生長情況，而且還要記錄為期一周的“護蛋記錄”，最后看看哪位同學能夠在一周之內保證雞蛋的完好無損，從而讓學生深刻體會呵護一件事物的不易性，繼而培養學生對于身邊事物的觀察能力，同時還有助于學生主動探究雞蛋存活與生長的科學原理，有助于學生將所學知識應用到生活當中。其次，在科學課程中學習了與植物種植栽培相關的知識后，教師也可以帶學生到周邊郊區的大棚里觀看蔬菜和水果的生長狀況，還可以讓學生嘗試給植株澆水或翻土，這樣以來便可以解決學生在課堂上產生的很多疑問，有助于培養學生觀察生活、熱愛生活的能力。

三、依托貼近生活的資源開展實踐活動

由于小學階段學生的認知能力尚淺，在性格方面也比較活潑好動，若是刻意經常性舉辦各種綜合實踐活動，反而不利于提升學生的參與熱情。由此，教師可以將綜合實踐活動的形式變得靈活一些，從學生的生活實際以及身邊小事入手，在不知不覺中吸引學生主動參與到實踐活動中。例如，我國具有悠長的發展歷史，因此每個傳統節日中都由相關的典故與內涵，這就可以作為開展綜合實踐活動的重要資源[2]。在元旦假期的時候可以讓學生嘗試自己做家務，在三月中旬植樹節的時候，教師便可以讓學生帶一粒種子種植到校園的角落處，而在勞動節的時候就可以讓學生嘗試為家長洗一件衣服，在端午節的時候就可以讓學生在假日中查閱屈原的相關資料，嘗試根據資料制作一張端午節的手抄報。綜合實踐活動的主題內容應當從學生的實際生活中尋找，并將學生能力的培養作為實踐活動的重要目標，繼而開設能夠增強學生對于生活熱愛程度的活動，培養學生解決實際問題的能力。

結束語：在小學階段開展的綜合實踐活動，應當注意培養學生的實踐能力以及認知能力，繼而在實踐的過程中培養學生的集體合作意識以及解決問題的技能。小學階段的綜合實踐活動應當以小學生的生活經歷和已有經驗為基礎，既要立足于學科中可用于實踐的課程內容，又要與社會發展的需要接軌，從而在綜合實踐活動的開展過程中，啟發學生觀察生活并熱愛生活。

參考文獻：

[1]闞桂楠.立足本土文化，讓課堂青草芬芳——淺談小學綜合實踐活動的幾點實踐與思考[J].課程教育研究，2017（19）.

[2]王勇偉.構建多樣化的課程資源，促進學校和諧發展——對當前小學綜合實踐活動的思考[C].國家教師科研專項基金科研成果.2015.