裝飾制圖課程的施工圖教學探析

崔杰

摘 要：施工圖在建筑工程中，對建筑工程的施工具有指導性作用。同時施工圖教學又是裝飾制圖課程中的重要內容。在裝飾制圖的施工圖教學應用中，由于沒有嚴格的行業規范，施工圖相關設計人員也沒有足夠的解決問題的能力。針對這一情況，我國應加強對裝飾制圖課程中的施工圖教育，來解決我國目前建筑行業存在的不足，經過分析裝飾制圖課程中的施工圖教學現狀，提出了一些施工圖的教學方法，希望能解決我國目前建筑工程中對施工圖設計人員的人才需要，促進建筑工程的發展。

關鍵詞：裝飾制圖；施工圖；教學探析

裝飾施工圖是由設計師設計出的建筑施工的裝飾方案，在建筑工程中一個完整的裝飾施工圖主要有透視圖、立體圖和平面圖三部分。是一種將實際工程的集體情況表達在紙上的施工方式，設計師對建筑裝飾施工的設計和具體建筑方案的相關規劃通過裝飾施工圖向具體施工人員展現，施工人員也是根據設計師的施工圖完成對建筑工程的裝飾施工。可以說建筑工程中裝飾施工圖是及其重要的一部分。因此在高校中對裝飾施工圖的教學需要相關人員給予足夠的重視，應使學生的知識與技能滿足社會對裝飾施工圖相關人才的需要。

一、目前施工圖教學存在的問題

（一）施工圖不規范

在我國五年以前，我國藝術設計領域還沒有一套完整的制圖規范，尤其是室內施工圖的繪制通常以建筑制圖規范作為參考，但是建筑制圖主要是建筑外力面和建筑內部大致的空間設計，而室內設計主要是對建筑內部空間的具體細致的設計，二者施工圖的目標有所差異，因此建筑制圖的相關規范沒有室內制圖細致，導致在很長一段時間之內，室內裝飾圖紙特別混亂，不同的公司存在不同的制圖模式，所以他們之間差產生的圖紙各不相同，這對施工方的施工帶來很大困難。直到2012年，相關部門采出臺了室內設計制圖的相關規范，這些新規范明確了室內設計的制圖標準。同意了不同公司的圖紙模式。

由于在新規范制定之前，室內設計領域的制圖規范是以建筑制度規范為準的，所以導致室內設計制圖的教學以建筑制圖為標準進行，長期的教學模式使教師形成了一種教學習慣，也由于新規范頒布時間較短，當代的室內施工教學仍存在一定的弊端。

（二）缺乏施工工藝、施工構造以及裝飾材料相關的知識

施工圖的教學需要將理論知識結合于實踐，從教學實踐的角度考慮裝飾施工課程的施工圖教學，因此學生的薄弱環節主要有施工工藝、施工構造以及裝飾材料方面。這些都是繪制施工圖的基礎要求。學生在理論學習過程中無法滿足對這幾個方面的學習，只有在具體施工現場才能了解到施工工藝、施工構造以及裝飾材料的要求。而傳統的施工圖教學沒有足夠的實踐環節，所以學生在完成圖紙的繪制時與實際要求相差很遠，因此無法滿足社會對施工圖人才的需求，這是目前施工圖教學存在的問題之一。

二、裝飾制圖課程的施工圖教學方法

（一）施工圖規范性教育

由于室內設計施工圖的相關規范出臺時間較晚，人們對于室內設計施工規范的認識還不夠徹底，所以在施工圖教學中應加強對施工圖規范的教育，使學生深刻的了解國家施工圖的制圖標準，并規范學生的工程專業語言。

施工圖的教學目標不只是要求學生成功的繪制出施工圖，還要求學生繪制出的施工圖具有足夠的完整性。比如在施工圖教學的結束階段，教師布置給學生一定量的施工圖設計作業，學生可以根據平時施工圖知識的學習情況，完成對虛擬的工程項目施工圖的繪制工作，教師在這一過程中可以觀察到學生對施工圖相關規范的掌握情況，對于掌握的不好的同學教師應加強指導，最后完善學生對施工圖設計的整體意識。

（二）把握施工圖的教學要點

在高校的施工圖教學中，指導學生了解和繪制工程圖樣是施工圖的主要教學內容，而在這一過程中，一些教師容易忽視工程圖的圖紙目錄、圖紙編號以及設計說明。

設計說明是裝飾工程預算與決算的依據，它的內容一般分為工程概況、項目名稱以及設計依據等。這對于沒有經驗的學生來說，理解起來存在一定的難度。所以教師在進行施工圖的教學過程中，應該將施工圖例來作為一次實踐內容指導學生了解施工圖的基本條款內容和格式，并幫助學生認識到條款與格式的具體作用，這樣能夠為學生獨立完成施工圖的繪制工作打下基礎，拓展了學生的認知范圍。

圖紙編號就是生活中常見的頁碼，它一般使用阿拉伯數字對圖紙內容的排列順序作出標注，幫助在施工圖設計完成后對圖紙進行有序整理以及裝訂成冊。在教師的施工圖教學中，教授學生圖紙編號的相關知識點時，應教育學生圖紙編號要以圖紙內容和名稱相一致，并保證圖樣所在編號與詳圖符號中的圖紙編號保持一致。

學生在設計施工圖時，一般將圖紙目錄用表格的形式編制出來，圖紙的目錄可在圖紙全部完成后再進行編制，有了圖紙編號的索引，圖紙目錄的制作將更便利。在施工圖教學時，教師應重點向學生講解目錄的編制方法以及格式和內容等。良好的圖紙目錄是施工圖中不可或缺的一部分，教師應注重這一方面的教學。

（三）選擇和應用圖樣的線寬教學

裝飾施工圖的圖樣一般比較復雜，并且變化形式豐富，教師在教學過程中根據現款的區別將圖樣的層次劃分出來，以達到是施工圖美觀和突出重點的目的。教學中應主要把握兩方面：選擇與確定線寬組以及應用線寬。

繪制施工圖的圖樣時，必須有線寬之間的差異。國家相關規范也對圖樣的線寬做出了相關規定，指出工程圖樣中應具備粗細不同的三種線寬，然后根據圖樣的復雜程度選取相應的線寬組。在這個過程中教師應引導學生使用不同的線寬來繪制施工圖圖樣，并使學生知道使用同樣線寬繪制同樣的后果，既無法分清工程圖樣的主次也影響工程圖樣的整體美觀。

教師在教學過程中，向學生講解線寬的應用時應結合具體的施工圖例子。比如教師在講解細線的應用時，在施工圖例圖中要引用一些如尺寸界線、引線、材料分割線、材質圖例線以及軸線等非實物線。使學生在反復比較施工圖范例的過程中，有能力選擇出恰當的線寬來繪制出相應的裝飾施工圖。

（四）符號的繪制標準以及符號的定義教學

國家相關規范中對符號的繪制標準做出了明確規定，即用9mm圓圈來表示詳圖索引符號。水平直線的兩端分別是圖紙編號和詳圖編號。教師在教學過程中應避免學生出現隨意畫圈的現象。在施工圖的實踐教學環節中更要嚴格要求學生遵守國家對于施工圖的相關規定，徹底遏制隨意繪制施工圖的行為。

（五）圖例的標準畫法教學

國家統一規定的建筑及建筑材料的畫法就是圖例，所以教師在教學過程中應嚴格要求學生按照國家的相關要求規范來繪制圖例，不能出現錯誤的情況。各裝飾企業雖然都有自己定義的圖例，但也都是以國家規定的標準的基礎上制定的，教師在圖例教學中應使學生了解到這一點，避免學生出現隨意畫圖例的現象。學生在實踐教學中完成施工圖的制作時，也不能出現自己定義圖例的現象，確保施工圖的質量符合國家相應的規范標準。

（六）節點大樣圖教學

在整個施工圖教學中，繪制節點大樣圖是重點也是難點，很多學生缺乏對施工圖的空間想象能力，也不具備足夠的抽象思維，因此教師在教學時應注重對學生節點大樣圖的繪制教學。要想成功的幫助學生學會繪制施工圖，教師首先應做好正投影教學，在現代教育技術的支持下，教師可以利用模型動畫的方式幫助學生提高空間想象能力，并帶領學生進行實際觀察，鍛煉學生的圖形轉換能力，幫助學生形成投影圖感，使學生提高了抽像思維與空間轉換能力之后完成對節點大樣圖的制作，為學生成功的繪制施工圖打下基礎。

結束語：

綜上所述，通過總結與分析我國目前裝飾制圖課程中施工圖教學的現狀，指出了施工圖教學中存在的幾點問題，并根據這些問題，提出了裝飾制圖課程施工圖的教學方法。主要有加強學生對施工圖設計的規范性指導、將圖紙中的各種符號保準化以及圖紙與實際的尺寸標注教學等等。將施工圖教學與實際裝飾施工圖的設計相結合，注重學生實踐能力的培養，最后培養出一批建筑工程中的高素質裝飾施工設計人才，為學生的發展提供保障也促進了我國建筑工程中裝飾施工圖領域的發展。

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