淺談思維導圖在中學地理研學設計中的應用

施永寧

摘要：中小學生研學旅行是學校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式。本文嘗試應用思維導圖的方式讓學生掌握地理研學的準備工作、注意事項、研學步驟、研學內(nèi)容，研學成果展示等內(nèi)容，從而提高學生地理研學能力。

關(guān)鍵詞：地理研學；思維導圖；素質(zhì)教育

思維導圖是一種有效使用大腦的發(fā)散性思考方法，它模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡放射結(jié)構(gòu)，以視覺形象化圖示展現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)、外化大腦思維圖譜，亦稱“心智圖”、“心靈圖”或“腦圖”，托尼？博贊認為思維導圖有四個基本的特征：（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在相關(guān)線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)【1】。地理研學是立足地域差異，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗是地理研學旅行的目的。研學旅行是“以游玩為目的的學習，或者以學習為目的的游玩”，在游覽、觀光、交際中完成“研”和“學”的結(jié)合，在閱覽風土人情中提升社會認知，嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究。本文以永春東溪大峽谷為例嘗試應用思維導圖的方式讓學生掌握地理研學的準備工作、注意事項、研學步驟、研學內(nèi)容，研學成果展示等內(nèi)容，從而提高學生地理研學能力。

一、研學前的準備工作

1.安全問題

中學生對地理研學興趣較大，但是由于心理還不成熟容易出現(xiàn)安全問題，應用傳統(tǒng)的教育方式效果較差，在研學之前應用思維導圖讓學生先自我評估容易出現(xiàn)哪些安全問題，然后由教師加以總結(jié)，學生往往更容易記住和引起重視。

2.地理研學用品準備

3.研學內(nèi)容學習

東溪大峽谷坐落于呈祥鄉(xiāng)境內(nèi)，永春縣最高山峰雪山之腹，是泉州市母親河晉江東溪的源頭。峽谷全長3800米，山高水秀，懸崖高聳，急瀑飛掛，奇石林立，樹木蒼翠，是閩南地區(qū)最具特色的峽谷景觀。本次研學將從氣候、地形、地貌、水文、土壤、植被、旅游資源開發(fā)等方面進行實地考察【2】。

在地理研學之前，要求學生繪制以上思維導圖，熟悉地理研學的內(nèi)容，一方面可以讓學生有更好的地理研學體驗，另一方面為地理研學后期的成果展示做好鋪墊。

二、研學步驟和線路設計

在考察前教師先根據(jù)思維導圖的考察內(nèi)容預設好思考題，讓學生在考察時帶著任務去考察。例如考察水文特征，就可以設置“東溪大峽谷河流水量的季節(jié)變化和空間變化特征”，考察東溪大峽谷地貌特征是可以設置“東溪大峽谷的走向是什么”，引導學生利用指南針，太陽，樹木的枝葉進行野外定位訓練。

三、返校后，進行資料整合，成果展評

研學旅行結(jié)束后，開展豐富多彩的征文、演講、繪畫、攝影比賽等后期活動，引導各中小學學生積極參與，讓學生用文字、攝影作品來記錄尋訪過程。讓學生寫研學感受，通過簡報或板報等形式進行展示，并組織學生進行評選，評選出優(yōu)勝個人班級及學習小組。這個過程也鼓勵學生用思維導圖的方式與同學交流，讓學生喜歡并且習慣應用思維導圖【3】。

參考文獻：

[1] 托尼？博贊.思維導圖[M].北京：中信出版社，2009.（4）.

[2] 沈建強. 思維導圖在課堂教學中的應用[J]. 浙江教育技術(shù)，2013.（02）：62-64.

[3] 林冬梅. 巧用思維導圖提升學生地理思維能力[J]. 文理導航（上旬），2013.（01）：85.