淺談農村小學生語文興趣的培養

毛瓊

摘 要：興趣是學習的原動力。在語文教學中，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕松快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動，參加社會實踐活動，是培養語文學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：激發興趣；培養興趣

為人師表，作為現代素質教育提倡下的教育工作者，一定要注意培養小學生的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有先激發孩子讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，才能讓他們主動讀書，主動參與到讀書活動中才能夠達到事半功倍的學習效果。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。目前，在農村的很多小學我們可以看到，在語文課上基本都是老師在臺上講，學生在下面聽，教師的授課方式千篇一律，長久這樣下去，學生基本都喪失了其學習興趣和動力。那么，怎樣才能讓農村小學生對語文產生興趣呢？

一、 明確目的，鼓勵為主。

對于學生來說，如果對自己學習的意義不明確，就不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在教學過程中要引導學生明確自己的學習目的，培養自己的學習興趣，給學生多講一些名人的學習故事。例如，張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，高位截癱。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在家自學完中學課程。15歲時，張海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語和德語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。用名人的言行來激勵學生為目標而奮斗，提高他們學習的興趣。 同時用適當的方式來給孩子鼓勵，增強孩子的自信心、尊重孩子的自尊心。

二、創設情景，激發學習興趣。

教育家陶行知說“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”這句話強調了學習知識的目的是為了創造。推想猜測法，就是通過對某件事物的某些方面的推想猜測，來發展學生的想象力和對創造力。在語文課上可以補敘課文、續寫童話、改編故事、補換結尾等，不僅激發了學生作文興趣，而且培養了學生的想象力和創造力。具體有以下幾種做法：（1）利用課文中空白，鼓勵學生補白。如五年級下冊《愛如茉莉》中，“爸爸沒有聽我編的謊話就直奔醫院”我到底和爸爸編了哪些謊話？爸爸又是怎樣看出來的？可以想象這個情節，把父女倆的對話和“我”的心里活動寫下來。（2）續編結尾。如六年級上冊《愛之鏈》一文的結尾這樣寫道“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”到底后來他們的生活過得怎樣，可以把這個故事續編下去。（3）換結尾法：引導學生根據課文內容和故事情節，多角度進行想象，設計出新的結尾。如四年級上冊《九色鹿》這個神話故事中國王懲罰了見利忘義的調達，并下令老百姓不許傷害九色鹿。故事的結局比較圓滿。如果國王一意孤行，一定要捕殺九色鹿，那故事又會怎樣發展，讓學生編一個不一樣的故事。興趣可以產生主動學習的愿望，因此，培養孩子在語文學習中的興趣是語文教學的關鍵。

三、尊重學生，構建和諧師生關系。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。例如，如果在課堂上，老師一味的對學生進行嚴厲的教育和批評，這樣學生就會產生學習上的壓力，同時對老師也會從心底有抵觸的情緒，這樣就會慢慢喪失對學習的興趣，久了也就會慢慢開始對學習產生反感；相反，老師用他的寬容、真誠去感染學生。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們充分享受到學習和成功的樂趣。那么，在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中學生也會由喜歡“語文老師”而喜歡“學習語文”，從而產生學習興趣。

總之， 激發和養成學生對學習的興趣與熱情，確是古老而又富有生命力的課題。興趣是起點，興趣是最好的老師”，學生對語文的學習同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。激發農村學生對語文的學習興趣并非一朝一夕之間便可達到的，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最有效的方法獲取知識。從而使學生增長知識，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。這樣就一定能激發農村小學生對語文的學習興趣，最終使學生更愛學、更會學，最終學有所成、一生受用。