高職會計專業“立體式”實踐教學體系的構建

杜希杰

摘 要：隨著時代的發展，對于會計專業提出了更高的要求，學生不僅要具備扎實的理論基礎，還應該有熟練的運用能力，這樣才能更好的適應社會。目前大部分的高職院校會計教學存在著實踐內容不足的情況，導致個人能力與崗位需要不匹配的情況，對教學質量造成了不利的影響。文章先介紹了重要意義、進一步提出了構建的具體方法，最后論述了有效實施的保障，不斷提高學生綜合能力。

關鍵詞：高職會計；立體式；實踐教學

高職院校作為培養技術性人才的主要場所，可以為社會輸送需要的會計人員。市場經濟的快速發展對其提出了更高的要求，必須構建出“立體式”實踐教學體系，創建出特定環境讓學生更加真實的去感受，從而提高他們動手操作能力。與此同時要堅持以就業為導向，保證每個人在畢業之后都能夠找到理想的工作，體現出實踐教學對學生的服務理念，從而全面提升我國高職會計教育水平。

一、高職院校會計專業實踐教學體系構建的意義

（一）提高教學質量的保障

目前我國會計專業人才培養的方向是崗位能力和職業素養，過多的偏向于理論知識的傳授，而忽視了學生的動手能力。教育部發布的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出無論是公共課或者專業課都要強調實踐教學的重要性，而且課時要適當的增多，保證給學生提供鍛煉的機會。高職院校的學生是直接面向工作崗位的，所以要做好校企合作工作，讓每個人進行專業認知實習，在真實的環境中去提升自身的水平。過程中可以發現不足之處，及時的查漏補缺實現完善，更好的勝任會計這份工作，滿足企業對于人才的需要。傳統的教學模式會出現畢業生就業難的局面，實踐教學為教學工作注入了新的活力，旨在更好的為學生服務，同時也是提高教學質量的重要體現。

（二）培養技術人員的途徑

實踐教學符合素質教育對學生的培養理念，真正的實現學以致用，從而不斷提高自身的綜合素養。會計專業面臨的經濟實體、團體組織眾多而且性質不同，所以要認清當下的形勢才能更好的教學。要積極適應各行業對于人才標準的需要，做好理論與實踐的相互統一，只有這樣才能做到學以致用，形成一套具有針對性和可操作性的實踐教學體系。會計專業人才培養的重點是構建以職業崗位能力為主線的立體式實踐教學體系，推動學生更加快速的適應社會。技術人員的最大特點就是具有較強的操作能力，可以親自去解決實際中遇到的問題，對于固定的領域有深入的了解。由于企業經營模式在發生著變化，所以會計人員不僅要具備豐富的知識，還應該有處理事務的能力，保證工作有條不紊的運轉下去，最大限度減少過程中的失誤，為企業創造更大的經濟效益。

二、會計專業“立體式”實踐教學體系的構建

（一）會計專業實踐教學目標

高職會計人才培養目標實現學生的全面發展，要對從事的工作有極強的責任心，對于不懂的問題要積極探究，養成自主學習的習慣。要系統的掌握會計基本理論，一般主要在中小型企業和行政事業單位從事記賬、納稅申報、財務管理等工作。清楚明確的就業方向才能更好的教學。實踐教學的目標是讓學生加深對理論的理解，通過活動可以積累豐富的經驗，形成良好的思考方式，看待問題也就更加的全面。因為會計業務并沒有想象的那么簡單，現實中會遇到很多難以想象的情況，所以要具備靈活應變得能力，可以妥善的處理任何突發情況。同時要根據會計崗位的工作過程設置與之對應的課程體系，通過在校的學習加強認知，可以讓學生實現針對性的去學習，搭建符合當今社會經濟發展和行業需要的會計專業實踐教學體系。

（二）構建四層次遞進式的“立體式”實踐教學內容

完善教學體系的構建要依托多元化的教學平臺，將其中的環節進行細化分析，科學合理的設置階段性的目標，主要包括基本技能、崗位技能、綜合應用技能、企業頂崗實習四個層次，要實現具體的模塊訓練，采用循序漸進的方法讓學生更容易接受，在完成一個目標之后會樹立起自信心，從而更好的投入到下一項的技能訓練中去。對于大一新生要組織在校外實訓基地接受1-2周的專業知識學習，加深他們對于會計專業的全面理解，豐富多彩的教學活動會激發出學習興趣，會自覺地投入進去學習。在前四個學期采用集中和分散式的方法進行基本技能和會計崗位的實訓，讓自身具備扎實的專業基本節能，為今后深入的學習打下堅實的基礎。第五學期進行會計綜合實訓，這是能力提升的關鍵時期所以要非常重視，第六學期是到企業中去實習，在真實的工作環節中培養職業能力和素養。

（三）采用分散實踐和集中實踐相結合的形式

通過有組織、有計劃的開展實踐活動，發揮出學生的主觀能動性積極的參與進來，激發出他們的實踐興趣，逐漸地從被動接受轉變為主動學習，體驗實踐教學的魅力，從中吸收到想要獲得的知識。集中式實踐是教師借助會計基礎實訓平臺開設簡單的核算活動，讓學生初步了解日常的辦公事務。分散式實際是針對不同的教學模塊設計的訓練內容，在教師的指導下邊學邊做，雖然整個過程是比較慢的，但是知識掌握是非常全面的。當然教學評價是比較重要的一個環節，要采用自我評價、生生評價、師生評價等多種方式，這樣得到的結果才是最公正合理的，符合學生的實際學習情況。這兩種模式都有自身的優點，在采用的時候要根據具體情況而定，從而保證能夠發揮出更好的作用。

（四）實施“協同式”實踐教學

協同式是指以學校、企業、教師、企業師傅、學生為實踐教學主體開展活動，發揮出各方面的作用，通過相互之間的有效配合達到預期的目標。針對于會計專業而言，要堅持從現代教學理念出發，通過校、企、師多元主體合作來達到最佳的效果，這樣才能激發出各方面的能力，有效提高專業綜合能力。教師和企業師傅要及時的交流，了解學生在這段時間內的學習實踐情況，對于不足的地方要進行彌補，通過不斷的完善來提升學生的水平。另外團隊形式也是實踐教學很好的一個途徑，過程中遇到難題大家可以通過討論解決，營造出勤奮好學的氛圍，在強大的感染力下每個人都會自覺地參與進來，培養他們積極進取的優秀品質。協同式主要是針對傳統單一的實踐教學主體提出的，從不同的方面去觀察學生，避免單一評價造成的不全面，容易對自己的定位認識產生偏差。

（五）實現網絡實踐教學與管理平臺的對接

計算機網絡技術已經成為了大部分企業會計的主要工作方式，它不僅節省了大量的時間，而且有效避免了人為主觀因素造成的誤差，極大提高了結果的準確性。因此實踐教學也要建立在網絡技術之上，便于進行體系化的管理，自動化的模式讓實踐更加的高效。可以通過平臺隨時和教師進行溝通，突破了時間和空間的限制，很大程度上調動了學生參與的積極性。實踐教學完成之后需要收集大量的資料，但是往往會發生混亂的情況，不能保證信息的準確獲取，對學生的情況很難深入的了解。網絡化管理可以很好的解決這個問題，將個人的資料通過郵件的形式發送給教師，減少了過程中不必要的環節，最大的優點就是確保相互之間獨立，在整理起來也是非常的方便。所以要將實踐教學和網絡技術完美的結合，可以推動工作更加順利地開展。

三、高職會計實踐教學體系實施的保障

（一）建立專業實踐教學團隊

強大的教師隊伍是進行實踐教學的前提基礎，因此必須提高教師的綜合能力，這樣才能更好的進行指導工作。會計實踐教學需要一批理論水平高、動手能力強的教師，但現實情況與之差距過大，大多數的教師的會計實務能力不足，在課堂上以教材中的知識為主，所以還需要進一步的提升。在師資隊伍建設的過程中，要堅持“以提高職業能力、改進教學理念、打造精品師資”的新理念，鼓勵教師積極的開展課程開發與建設，將實踐教學的內容融入進去，通過潛移默化的影響加深對知識的了解。當然教學團隊建設不是一朝一夕就可以完成的，需要在漫長時間的磨合中才能展現出自身的作用，針對組成形式、人員配置、有效管理等細節工作可以通過討論決定，這樣的團隊才更加具有凝聚力，所有人的力量轉化為強大的意志力，克服前進道路上的艱難險阻。

（二）實現教、學、做協調統一

會計實踐教學必須是一個完整的體系，這樣才能培養出全面型的人才。要創建出仿真的實訓室，讓學生在逼真的環境中去體驗，有效增加他們的會計職業判斷和專業能力，同時先進設施的輔助會增強活動的趣味性，在好奇心的驅使下內心會產生強大的動力。校外實踐基地主要以會計事務所和會計代理記賬公司為主，在實際的工作中提高自身的能力，讓學生在實習過程中加深對職業的了解。教、學、做是一個完整的體系，將理論知識內化為自身能力的過程，要做好各環節之間的銜接工作，這樣才能保證起到很好的過渡作用，不斷對內容有新的理解。只有提前熟悉工作的環境和事務，在步入社會之后才能做到胸有成竹，在競爭激烈的市場中保持巨大的優勢，彰顯出自身的價值。

（三）建立一套科學合理的實踐教學評價體系

會計實踐教學和課堂教學有著很大的差別，更加注重對學生操作能力的培養，幫助他們更好的適應社會的需要。理論的評價一般都是通過試卷進行檢測，分數的高低直接決定了學生的水平，這樣的方式過于片面化，最終的結果也不是實際情況的真實反映。實踐教學要采用多元化的評價方式，主要包括師生評價、生生評價、自我評價的方式，將結果綜合來看會更加的客觀，同時要注重過程中的表現，例如勤奮好學、認真對待、團結友愛等，這都是值得肯定的優秀品質，要納入到最終的結果里面。評價的主要目的是發現學生實踐活動中的不足之處，通過及時的改進實現進一步的完善，讓其更好的為會計專業服務，提升高職院校學生的綜合實踐能力。

結語：

高職會計專業“立體式”實踐教學體系是符合時代和學生發展的需要，旨在培養出社會需要的復合型人才。教師要用發展的眼光去看待問題，有效突破工作中的難點，從各方面入手去做，通過相互之間的配合達到最佳的效果，要積極創新高職會計專業實踐教學的新途徑，為教學活動的開展提供保障。

參考文獻：

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