機電一體化技術課程教學改革方法與措施

范世杰 楊文蕾

摘 要：職業學校只有培養出適應機電一體化市場需求的專業人才，才能讓他們在市場競爭中脫穎而出。為了適應市場需求，職業學校機電一體化專業教學改革迫在眉睫。如何系統地進行該課程理論教學和實踐教學，是當前教學改革的一個重點。基于此，文章對于當前教學過程中存在的問題進行論述，并提出相關優化解決對策，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞：機電一體化課程；教學改革；質量；措施

隨著信息技術的高速發展，涉及信息技術的社會各行各業都發生了巨大改變，其中機電一體化技術作為一門實用性強、應用廣泛的專業技術也取得了長足的進步，社會對機電一體化人才的綜合素養提出了更高的要求，職業學校所開設的機電一體化專業教學必須進行改革，做到與時俱進。如何更好的培養出社會需要的人才，是職業院校值得思考的內容。

一、機電一體化專業教學存在的問題

（一）實驗實習設備陳舊

實驗實習設備是機電一體化實踐教學的關鍵，缺乏必要的設備，相關的教學活動就無法正常進行。目前，一些職業技術學校因為經濟條件有限，所以實驗實習設備都比較陳舊，尤其是機電一體化專業方面的實驗實習設備數量不夠。相關設備的配置不全，使得學生的專業技能和實踐能力得不到有效培養，導致教學活動無法正常進行，進而使教學效果事倍功半。

（二）理論知識系統性不強

機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術，并將機械裝置與電子裝置用相關軟件有機結合而構成系統的總稱。教師在授課時不易抓住教學重點，導致學生學習效果不佳，對所學的理論技術知識無法有效地系統融合，不能從整體的角度出發并應用相關理論知識，以發揮相關交叉學科的技術優勢。

（三）理論與實踐聯系不緊密

教師在教學過程中，過于重視理論教學，而理論與實踐相對接的時候會出現嚴重脫節現象。機電一體化課程涉及的內容比較繁雜，有些學校在課程設計方面不合理，學生在校學習的內容往往不是實際能運用到的內容，致使許多在學校所學習的內容無用武之地。另外，在當前的機電一體化專業教學中，部分學校的實驗設備陳舊或不夠齊全，使本來應該實行的實踐教學變成了枯燥無味的理論教學，學生的動手操作能力得不到培養。

（四）教學方式過于落后

目前，很多高校該課程大多還是以老師課堂授課為主，課程的教學還往往是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。這樣的教學方式很難激起學生學習的動力。此外，機電一體化技術是一門實踐性很強的課程，過于偏重理論教學，并將很大一部分時間用于理論公式推導，會使學生產生畏難情緒，從而失去學習的興趣。

二、機電一體化教學改革的方法與措施

（一）改變傳統的教學方式

機電一體化技術所涉及的學科大多是以前課程中學習過的一些相關理論。例如，機電一體化中的機械技術主要涉及的內容就是先前學生們學過的機械設計和機械原理里面的知識，信息處理技術知識涉及到先前學過的檢測技術和控制工程基礎等課程。該課程就是將這些交叉學科知識進行融合并實現系統化。因此，根據該課程教學內容的特點，要改變傳統的教學方式，將以學生為主體、以知識掌握為基礎、以能力培養為主線、以素質培養為目標的教學模式引入到機電一體化技術課程的課堂教學過程中，根據學生所掌握的專業基礎知識來考慮問題和提出問題。

（二）更新實驗設備

隨著社會經濟的迅猛發展，國家越來越重視職業教育，在國家政策的大力扶持下，我國職業教育得到了長足的發展。在這種大環境下，各職業學校應該抓住機遇，完善實驗實訓場地和設備，構建實訓一體化體系，為學生提供完備的實訓條件，有效增強學生的理論水平和實踐能力。

（三）使用靈活多樣的教學方法

教師在教學理論知識的過程中，單純地照本宣科，利用單調的PPT和枯燥的課本進行知識講解，容易使學生失去學習的興趣。因此，在機電一體化專業的課堂教學中，教師可充分運用多媒體向學生展示大量的原理圖、剖析圖以及電路圖等，這樣既可以節約課堂上畫圖的時間，同時多媒體教學的聲音、圖像等可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率與學習效率。實踐教學是機電一體化教學的重要環節，教師要靈活運用多種教學方法，正確引導學生學習實踐操作。在實踐教學過程中，教師要根據社會需求有針對性地培養學生的實際應用能力，讓學生真正學到實用的技能，從而能夠順利走上工作崗位。

（四）結合科研促進教學

高等學校在教書育人之外，還應具有科學研究和服務社會的職能。根據機電一體化技術課程的特點，將科研項目引入機電一體化技術課程具有重要的作用和意義。授課教師在課程教學內容和目標的基礎上，結合學生的知識掌握水平，選擇合適的科研項目引入課題教學。采用產學研一體的教學方法，可以使學生在實踐中應用理論知識，在提高其動手實踐能力的過程中，也可以鞏固相應的理論知識。學校里純粹的課堂教學和實驗室操作學習，容易使學生感到枯燥乏味，而以產業化的項目和產品帶動學習，學生能把知識應用到實際的機電一體化產品中，從而可以提高學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創新能力。

總而言之，機電一體化專業教學必須從實際出發，授課教師應把握好各學科知識的交叉應用與結合，引導學生積極參與實踐與動手思考，堅持按照以理論引導實踐、以實踐探索理論的原則進行教學，為國家輸送更多優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]曾維林，吳連連.基于企業需求的高職機電一體化技術專業建設實踐與思考——以江西工業工程職業技術學院為例[J/OL].輕工科技，2017，（11）：189-190