在教育中追尋理想

宋亮

“小學、初中、師范，三次寫命題作文《我的理想》，我寫的都是要當一名教師。1984年師范畢業，分配到東風小學，教語文、數學，任班主任，有種夙愿得償的喜悅，全身心投入到工作中。1994年，我成長為當時全市最年輕的小語教研員。”

——孔凡艷

孔凡艷，北京市順義區教育研究和教師研修中心小學語文教研員，北京市特級教師，正高級教師，全國先進工作者，榮獲北京市基礎教育教學成果一等獎，影響帶動了一批教師成長為德才兼備的骨干教師。孔凡艷這樣總結自己的教學生涯：學習不止，研究不止，成長不止。從教以來，為了提升專業素質，孔凡艷攻讀了本科和研究生課程；為了系統了解所教學科的知能體系，她研讀了北京版全套教材，并對比閱讀了人教版、北師大版教材；為了提升自己的教育教學能力，她堅持廣博學習與系統專題學習、教學實踐相結合。

精益求精，彰顯個性

孔凡艷認為：學習無處不在，“身邊的人”是重要的學習資源。她走上教師崗位時，兩位教導主任跟蹤聽課，幫助她提升；進入區級中心組后，兩位老教研員的專業引領；成為教研員后，眾多基層領導和老師的啟迪；參加高端研修學習，各位名師的點撥；承擔各種任務時，團隊成員的碰撞。

為了一個“尊重個性、以學定教”的設計，孔凡艷細細地揣摩幾天；為了“遵循文路、體現學路”的板書，能苦苦地思索幾個鐘頭；為了出好一個調研測試題，“煮書”“撈針”，精益求精的態度，件件事情做到極致。教材講過多少遍，教案從來不重復；指導教師研究課、評優課，每課都顯出風格來；在“新我”的不斷生成中，也成就了她自己。

身為北京的優秀教研員，孔凡艷參加了“西部開發，支援內蒙”講師團，送課到內蒙古赤峰市巴林左旗師。她講的“傾注人文關懷，讓課堂活起來”一課，給當地師生帶來巨大的感動。此行也讓孔凡艷立志，以“平凡小我干的是教育大事業”。

孔凡艷到北京市順義區楊鎮中小進行示范教學。課后，六（1）班的李茂同學在日記中這樣寫道：“今天這堂課深深地印在了我的腦海里，孔老師這個人也留在了我的心上。我想我這一生也不會忘記。如果將來我能當老師的話，我想當一名像孔老師這樣的老師！”

在分享中學習與進步

孔凡艷的工作思路是教研與科研相結合，面向學生發展，解決實際問題。她先后主持市級以上科研課題9項，從“‘分層教學自主探究閱讀教學模式的研究”到“依托學案培養自能閱讀能力”，再到從“學案”走向個性化閱讀，研究成系列發展。有“以學定教課堂教學設計的研究”，也有“一體化習作的研究”以及“一帶N”課內拓展閱讀的研究，視野不斷擴展。而今，“讀寫用一體”“傳統文化與現代語文課堂研究”成為孔凡艷的工作思路面臨的新課題。整個團隊的成員在研究中實現了跨越式成長。孔凡艷參與了撰寫北京教育叢書，整個團隊一起出版了研究專著，研究項目榮獲北京市基礎教育教學成果一等獎，帶領的順義小學語文研究會被評為全國教研工作先進單位。

2014年，孔凡艷晉升為特級教師。這是她教學生涯中一個新的起點，她開始擔負起帶頭人的責任。作為特級教師和名師工作室主持人，在教育工會的倡導下，又組建了勞模工作室，助力教師發展。工作室挖掘所有成員的潛力與創造力，形成屬于自己的實踐理論，將自己的專著《從“學案”走向個性化閱讀》《新課標新思路新作文》等轉化為“生產力”。借助北京市開放型實踐活動、工作室送教下鄉、骨干展示課，為群體教師呈現“真尊重，真交往，真實踐”的課堂；總結教育教學規律，在順義、在北京、在全國發出獨具特色的聲音。孔凡艷在全國小學語文名師工作室聯盟大會上展示、在北大、北師大等國培項目中擔任講座專家，審讀部編義務教科書，擔任中國教師教育網課程開發首席專家，在分享中學習。

順義特色的“學案”成為學生學習的依托和教師教學的助手，促進了學生閱讀能力的提升。目前，“小學語文教學‘一帶N教學研究”，不僅是個性化閱讀基礎上的拓展性閱讀教學研究，也是體現“言意兼得”、包含“習作”“讀書”在內，指向學生綜合素養提升的深化研究。并且在順義教委、教研中心領導下，抓好小中銜接，促進義務教育質量的整體提升。

近期，孔凡艷工作室舉行了工作室成員杜永全和劉學紅的教學風格研討會和教學思想研討會。這些活動引導更多優秀教師更快發展，并通過青藍計劃輻射帶動等鍛造過硬教師隊伍。孔凡艷在接受《教育》采訪時表示：“從教33年來，不斷努力學習，和同事們共同追求業務進步，取得了一定成果。這些年走過的路，算是在一步一步實現當年的教育理想。在追尋理想的過程中，通過點滴的進步，對理想的認識也是逐步深入。現在看來，慶幸自己的理想是正確的。希望今后能夠更深入地研究教育，幫助教師提升。”