帶著夢(mèng)想飛翔

張秀紅

2017年底，被稱為北京“奇跡”的蒲公英中學(xué)遇到了難題：根據(jù)北京市西紅門鎮(zhèn)的整體規(guī)劃，團(tuán)河路配合北京新機(jī)場(chǎng)興建而即將拓寬，蒲公英中學(xué)所在區(qū)域和周邊大片民房都面臨拆除。蒲公英中學(xué)現(xiàn)有的由廢棄廠房、平房改建的校舍也有部分已成危房，建設(shè)新校舍勢(shì)在必行。

頑強(qiáng)地落地生根

蒲公英中學(xué)，于2005年春季在北京市大興區(qū)成立，是北京市第一所、也是唯一經(jīng)政府批準(zhǔn)有著辦學(xué)資質(zhì)的專門為農(nóng)民工子女創(chuàng)辦的非營(yíng)利性中學(xué)。12年過去，該中學(xué)實(shí)現(xiàn)了2000名孩子的求學(xué)夢(mèng)，他們中大部分以優(yōu)異成績(jī)繼續(xù)升讀高中、大學(xué)，其中8名學(xué)生在美國(guó)攻讀、或已完成本科學(xué)業(yè)，其中不乏杜克大學(xué)等名校。

學(xué)校負(fù)責(zé)人鄭洪從小家境優(yōu)越，1992年赴美前已經(jīng)是古生物博士，北京地質(zhì)大學(xué)的副教授。

她說：“剛到美國(guó)時(shí)，我在工作和生活上都面臨著很多困難，那個(gè)時(shí)候，有很多原本可以不幫助我的人，卻都對(duì)我伸出援手，我就像抓住了救命稻草，真切地感受到這種來自陌生人的幫助太重要了，也是從那時(shí)起我開始關(guān)注公益慈善文化。”

2005年，從美國(guó)學(xué)成歸國(guó)時(shí)，鄭洪已年過五旬。當(dāng)時(shí)北京有50萬(wàn)農(nóng)民工子女，有350多所民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，但沒有一所初中。由于戶籍政策和經(jīng)濟(jì)原因，農(nóng)民工子女要想進(jìn)入公辦中學(xué)是不可能的，很多農(nóng)民工子弟在北京讀完小學(xué)就失學(xué)走上社會(huì)，或者離開父母回到原籍念書。

鄭洪帶著“50后”的“理想主義”和“以天下為己任”的情懷，決定辦一所初中。沒有起步資金，她想到了幼兒園和小學(xué)時(shí)代的朋友——幾十年沒見的“發(fā)小們”，在他們的幫助下籌到部分款項(xiàng)。鄭洪另有一位在美國(guó)認(rèn)識(shí)的好朋友、著名藝術(shù)家葉蕾蕾女士，她的弟弟在中國(guó)推動(dòng)志愿者服務(wù)，聽說鄭洪要為農(nóng)民工子女辦一所公益性的初中，爽快地表示：“你能募到多少錢，我就再給你多少錢。”

靠著老朋友的支持、基金會(huì)的資助和自己出國(guó)留學(xué)多年來涉獵公益領(lǐng)域積累的資源，鄭洪很快就籌集到了80萬(wàn)元注冊(cè)資金。

鄭洪回憶起這些，曾感慨地說：“有一批職業(yè)女性，到了事業(yè)有成的階段，想回饋社會(huì)。她們都覺得辦這個(gè)學(xué)校是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，愿意參與，手里又有錢。這個(gè)女性群體變成了此后每年都會(huì)支持學(xué)校的組織。幸運(yùn)的事情還有不少。北京市大興區(qū)時(shí)任分管教育的副區(qū)長(zhǎng)于魯明曾與我同一時(shí)期在哈佛進(jìn)修，我們?cè)?jīng)一起考察過美國(guó)的公益教育機(jī)構(gòu)，對(duì)非盈利教育留下了深刻的印象。后來，蒲公英中學(xué)創(chuàng)辦，負(fù)責(zé)審批的正是他。2006年1月份，大興區(qū)教委下發(fā)了《關(guān)于同意成立北京市大興區(qū)蒲公英中學(xué)的批復(fù)》。”

學(xué)校的校名確定為“蒲公英中學(xué)”。鄭洪說：“蒲公英不被重視，卻無(wú)處不在。蒲公英頑強(qiáng)，落地生根，就像在打工子弟學(xué)校讀書的孩子。”

學(xué)校成立第一年招生，有一道題是“請(qǐng)用漢語(yǔ)拼音寫出：我是蒲公英的學(xué)生”。100多個(gè)孩子里，只有兩個(gè)人答對(duì)這道題。此后，平均每年700多名學(xué)生參加入學(xué)考試，語(yǔ)、數(shù)、外三門及格的只有個(gè)位數(shù)，平均分只有二三十分。

鄭洪覺得這個(gè)數(shù)字很可怕。“按700多孩子只有十幾個(gè)及格的比例，全國(guó)2000萬(wàn)農(nóng)民工子弟，不及格的有多少！”她說。

這些孩子的父母為了謀生，很少有時(shí)間照顧他們的生活，更別提輔導(dǎo)他們功課了；家鄉(xiāng)小學(xué)與城里小學(xué)在課程與教育水平上的差距，使得他們很難被城里的的學(xué)校接受；地域和出身的歧視，對(duì)城市公共設(shè)施的陌生，使他們很難融入城市的學(xué)校生活。他們身在城市，卻被城市邊緣化了；他們戶口在家鄉(xiāng)，卻回不去了；還有的家里有好幾個(gè)孩子，大一點(diǎn)的小學(xué)剛畢業(yè)，就為父母分憂去外出打工了。

鄭洪說：“這些孩子都心事重重，現(xiàn)實(shí)生活里的東西把孩子的心都裝滿了。”第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校請(qǐng)心理學(xué)專家給孩子上課，當(dāng)被問及“你是否覺得自己很重要”時(shí)，一個(gè)班30多名學(xué)生只有3個(gè)孩子舉手，并且只是“在爺爺奶奶面前，覺得自己重要”，其余孩子的感受都是：被冷落、忽視與排斥。

不一樣的授課

根據(jù)孩子的這些問題，蒲公英中學(xué)設(shè)立一系列課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第一節(jié)課給孩子一張空的中國(guó)地圖，讓孩子在上面標(biāo)注自己的家鄉(xiāng)，然后一一標(biāo)注在來到北京之前走過的地方。這個(gè)過程讓一些孩子陷入憂傷，他們非常排斥。第二步，讓孩子回想這一路從家鄉(xiāng)開始到學(xué)校的所見所聞是什么，愿意跟大家分享什么，都表達(dá)出來畫出來。孩子們這會(huì)兒就開始越畫越興奮，因?yàn)橄肫鹆撕透改傅挠H情、一路上的風(fēng)景、沒有聽聞過的新鮮事，課堂上充盈著輕松愉快的氛圍。

學(xué)校當(dāng)時(shí)發(fā)給孩子12種顏色的彩色筆，有個(gè)孩子把筆夾在胳膊下面在教室前后來回跑，興奮地喊著：“我有這么多的顏色筆！我有這么多的顏色筆！”這對(duì)城里孩子來說很普通的一件學(xué)習(xí)用品，對(duì)他卻有這么大的沖擊。孩子們特別精心地用色彩去描繪生活里的印象。美術(shù)和文字是相通的，一篇幾百字的短文，配上自繪的彩色圖畫，不用教師去啟發(fā)。孩子們會(huì)開始想寫詩(shī)，想寫特別美好的句子，寫不下就粘一條紙?jiān)賹憽?/p>

下一堂課，全班的路線被描在一張圖上。大家一起分享的時(shí)候，孩子們覺得大家經(jīng)歷都一樣，并不是自己一個(gè)人生活得這么苦，所以不會(huì)再覺得自己抬不起頭，說不出口。班級(jí)的氛圍變了，孩子的心境也變了，驅(qū)散了郁結(jié)在心底的自卑。

為了克服孩子對(duì)城市生活的陌生，建立自信，學(xué)校還定期組織學(xué)生游覽長(zhǎng)城、圓明園、博物館、科技館、動(dòng)物園……孩子們發(fā)現(xiàn)，北京其實(shí)很漂亮，公園里很干凈，也有成片的綠色植物和美麗的花朵，科技館里還能學(xué)到很多知識(shí)，這些地方他們都從沒去過。

2009年，音樂之帆少兒資助項(xiàng)目在蒲公英資助下成立了一支少兒交響樂團(tuán)，免費(fèi)為孩子們進(jìn)行音樂訓(xùn)練，一名叫郭婷婷的孩子成了小提琴手中的一員。郭婷婷的父母在工業(yè)區(qū)靠打零工賺錢，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，練習(xí)小提琴有太多的困難，但她沒有放棄。她說：“拉小提琴是我到現(xiàn)在為止做過的最重要的事情，如果我放棄了，我會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者。小提琴是我力量的源泉。當(dāng)我第一次登臺(tái)表演時(shí)，我心里很緊張，因?yàn)槲抑老旅孀芏嘤绣X人；但現(xiàn)在我不害怕了，因?yàn)槲也辉俑杏X低人一等。只要努力，我也一樣會(huì)成功。”

打工子弟的孩子因?yàn)槠D辛和漂泊的生活，心理比城市的孩子更成熟，不嬌氣，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里卻更自卑，蒲公英要做的是給他們自信和愛。經(jīng)過在蒲公英中學(xué)3年的學(xué)習(xí)后，入學(xué)考試及格率僅為個(gè)位數(shù)的同學(xué)們有90%左右都達(dá)到中考及格的水平。這個(gè)數(shù)字常被鄭洪拿來激勵(lì)學(xué)生們：“這種學(xué)業(yè)翻身仗的幅度，我真的不知道哪個(gè)學(xué)校比這還大。”

12年來，蒲公英中學(xué)規(guī)定每個(gè)學(xué)生的家庭都應(yīng)家訪到。鄭洪表示，家長(zhǎng)背景各不相同，但大約70%都希望孩子上大學(xué)，剩下的家長(zhǎng)即使沒有明確表態(tài)，也會(huì)說“孩子能念到哪兒就支持到哪兒”。

鄭洪說：“這些孩子跟著父母來到這個(gè)城市，沒工作，沒住處，沒錢，沒學(xué)校可上，孩子之前的狀態(tài)就是一直被拒絕，到處找生存出路。這種心態(tài)的烙印極深。來到蒲公英之后，他看到很多人從各個(gè)方面來幫助他，自己有了穩(wěn)定的學(xué)校，重新感受到溫暖，感受到幸福。我前幾天就收到一名畢業(yè)生發(fā)來的短信，說她在蒲公英3年最大的體會(huì)，就是相信這個(gè)世界上還有愛。”

“蒲公英”不應(yīng)遇到的困境

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心研究員郝景芳是蒲公英中學(xué)的志愿者。從2017年6月起，她帶著她的公益團(tuán)隊(duì)——童行書院開始為這里的學(xué)生提供免費(fèi)的讀書夏令營(yíng)。她還計(jì)劃每周末都給學(xué)生上一次閱讀課，目的是為這里的學(xué)生開闊眼界，提供更豐富的課外視角。像郝景芳這樣的志愿者團(tuán)隊(duì)，并不是孤例。北京師范大學(xué)、北京大學(xué)等高校志愿者社團(tuán)都與蒲公英中學(xué)建立了合作。

2014年，在大興區(qū)政府支持下，蒲公英中學(xué)獲批一塊位于老三余村的公共服務(wù)用地興建新校舍，新校區(qū)的設(shè)計(jì)方案由一家設(shè)計(jì)公司捐助。但因?yàn)榻?000萬(wàn)的資金缺口，2016年10月至2017年7月初，已進(jìn)行了60%的新校區(qū)建設(shè)工程一度停滯。為籌措資金，鄭洪四處奔走，幾周前校友廖樹麗，剛剛完成美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)大三的課程，就匆匆趕回母校，參與籌款。廖樹麗說：“沒有蒲公英就沒有現(xiàn)在的我，忘不了12年前跟隨父母從河南老家來到北京大興，小學(xué)畢業(yè)后幾近失學(xué)的窘境。”

北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授袁連生認(rèn)為：“蒲公英中學(xué)的努力值得肯定，但是城市政府履行法定責(zé)任、保障流動(dòng)兒童進(jìn)入公辦學(xué)校就學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。”

袁連生指出：1995年，北京的公辦學(xué)校曾為100萬(wàn)小學(xué)生提供了教育，到2015年，加上民辦學(xué)校都只有85萬(wàn)小學(xué)生，全部的流動(dòng)兒童納入公辦學(xué)校一點(diǎn)問題沒有。

近年來，中央出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，要求實(shí)現(xiàn)“兩免一補(bǔ)”和生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額資金隨學(xué)生流動(dòng)可攜帶，錢隨人走。發(fā)達(dá)地區(qū)按城鎮(zhèn)化規(guī)劃和常住人口規(guī)模同步建設(shè)城市學(xué)校，吸納隨遷子女入學(xué)已成為一個(gè)時(shí)代新命題。