新中考：北京經驗

張秀紅

從2018年起，北京市實行“3必考+3選考+體育”的新中考模式。新中考給學生提供更多更好的選擇，然而多樣化的選擇勢必給學校教學帶來諸多難題。如何組織行政班級以適應學生個性化需求？怎樣才能讓不同類型的優秀學生脫穎而出？中學生生涯規劃究竟該怎么做？

新中考，新在哪兒

就北京而言，“新中考”與原來的中考區別很大。2017年之前，語文、數學、英語、物理、化學、體育6門，共580分。而新中考實行“3必考+3選考+體育”的模式，即把考試科目調整為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物（化學）、體育9門課程，總分580分。

其中，語、數、英為必考科目，總分值各為100分；外語試卷總分值為100分，有兩次考試機會，60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試。其他科目實行選考，從除體育外的5門科目中選擇3門參加考試，但是物理、生物（化學）須至少選擇1門。所選3科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數，即3科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。

此外，由于新中考重視對學生動手能力的考察，規定物理、生物（化學）、歷史、地理、思想品德5門選考科目中，每科都包含10分開放性科學實踐或綜合社會實踐活動分數。所以，很多學校從初一開始，就重視開展這些活動。比如，豐臺二中在初一、初二、初三都開設了綜合社會實踐活動——博物館工程，在歷史、地理、生物、思想品德實行走班。這也意味著，過去習慣了的固定行政班的教學和管理都會發生相應變化。教師工作量在不同階段也會發生不確定的變化。

選課走班可能導致的后果，是出現部分科目被一哄而上、部分科目無人問津的局面，對于某些郊區學校來說，師資短缺的情況可能更為嚴峻。以北京二中教育集團為例，目前集團內擁有二中分校、北京市第24中學、二中通州校區等，未來集團或將對其所屬校的各學科老師進行統一管理、統一調配，老師們跨校上課也或將成為一種常態。

適應新中考，學校這樣做

北京二中亦莊學校初三年級負責人車立新介紹，本校根據初三學生選課實際情況，共分為5個行政班，分班原則基本按照“定二走一”并兼顧分層的走班教學模式，也就是選擇物理、生物（化學）加一門文科的學生，根據上學期期末各科總成績和學生自己選科情況，分為兩個行政班進行分層教學，選擇一科的文科學生走班上課；選擇生物（化學）加兩門文科的學生，也是根據上學期期末總成績和學生自己選科情況，分為兩個行政班進行分層教學，這兩個班學生選擇同一門文科的學生在班內上課，選擇另外一門不同文科的學生走班上課；選擇物理加兩門文科的學生組成一個行政班，選擇文科的學生進行走班上課。

北京二中校長鈕小樺表示：新改革方案的初衷就是為了給孩子們更多的選擇權以“揚長避短”，而目前的現狀是孩子們并不知道該如何選擇。幫助孩子們發現自己的學科優勢和興趣所在，也是改革方案出臺后學校面臨的一大挑戰。為了應對挑戰，初三開始，二中分校將對學生進行有針對性的選課指導，將二中延續多年的“百所高校進校園”活動覆蓋到初中學生群體，同時引導高中教師走進初中校園，讓孩子們在選科之前，對每個學科的前瞻性發展有著全景性的把握，讓學生“填報志愿”的意識和職業發展意識前移。

二中分校歷史教研組組長郝志紅說：“新學期一開始，就有好幾個學生跟我說要選歷史，我真擔心孩子們誤選了歷史。受到傳統觀點的影響，學生和家長可能會覺得，歷史學科只要隨便背背就能拿高分；而實際上，中考是用簡單的題傳遞‘寬和‘廣的導向。中考歷史強調的是考寬、考活，考思維，考查9年基礎知識的掌握能力，而非一次做題的能力，所以應該慎重選擇，切忌沖動、盲從。”

位于遠郊區的中央民族大學附中豐臺實驗學校是一所農村學校，歷史、地理、生物、思想品德師資力量相當薄弱。該校執行校長劉曉華說，面對新中考帶來的極大挑戰，學校專任教師頂住壓力，超負荷工作，最多每周18節課。同時學校還把以前曾經教過歷史、地理、生物、思想品德的教師調回來任教，盡管有的專業不對口，但是暫時緩解了師資短缺問題。此外，學校還通過“銀齡計劃”和“師帶徒”工程，以及專業培訓和指導，并在集體研究教材、備課、聽課、評課上下功夫，從而保證教育教學水平。

北京市第六十五中學的副校長占德杰介紹，在學生的初二上學期對除語、數、英以外的學科進行了第一次選考嘗試，讓學生體會到優勢科目給總分帶來的變化。在初二下學期學校進行了第二次選考模擬。將學生選考三科的成績模擬計分，同時將學生實際得分最高的三科也做了一個成績換算，這樣學生就會拿到兩個成績。通過這兩個成績的比較，給學生提供參考，也是為了學校安排走班做前期準備。

首師大附中從2016年9月起，在初中部運行“分部分類分層走班制”。根據學生的個性差異和發展需求，設立4個學部——創新學部、理工學部、人文學部、國際學部，采取學生和學校雙向選擇的方式，將有共同興趣愛好或學科專長的學生組成一個團隊。

首師大附中校長沈杰表示：學部劃分的意義，一方面是基于教育學“就近發展區”的概念，將志趣相同的學生組合在一起，有助于培養他們的自主研修能力和團隊合作能力；另一方面，則是將走班排課的工作壓力化整為零，在4個學部內完成進一步的分類分層，把一個大任務切割成4個小任務。

北京市豐臺二中執行校長嚴彩莉說：我們倡導并踐行全學科育人、跨學科融合育人的教育理念。學校完全依據學生的興趣進行分班，沒有專職教師就外聘教師，堅持把課程開齊開足，促進學生全面發展。

北京交大附中校長戴文勝認為：新中考的選考科目要求，決定了學生不能只選文科，也不能只選理科，做到了文理兼顧，這樣就保證了學生在自主選擇的前提下仍能得到全面發展。盡管初三年級面臨中考，但是學校在開足國家課程基礎上，仍然為喜歡歷史、地理、化學、生物的學生提供更豐富的課程。這不僅滿足學生成長需求，也更好地幫助學生們發現特長、培養特長。學校應該不短視，不倡導也不追求中考成績的最大化。

專家、教師與家長說

海淀區一名初三學生認為：提高選擇的意識和能力，發展自己的個性和特長。總的來說，選擇的機會增加了，但是選擇的意識和能力也要提升上去。除此之外，要關注自己的興趣、特長，發現自己的興趣，適應揚長的教育，要發展自己的學科能力和核心素養，包括思維能力、實踐能力、藝術素養、創新素養等，不僅是要獲得知識，還要注重獲得知識的過程，轉變獲取知識的方式。

一名初中生家長表示：家長面臨的挑戰就是要發現、保護孩子的個性、愛好，不要將家長對生活的期望或者是目標強加到學生頭上。家長要配合學校的教學方式，不再只是買教輔、報補課班，除了提高考試科目的學習成績外，要協助學校發現和保護學生的個性、愛好和特長，關注孩子的身心健康。對于補習班、興趣班，閱讀活動資源的補充，要在尊重孩子個性愛好、了解孩子學習問題的前提下，有效地采購社會教育服務。

北京市第十八中學班主任吳俊指出：新中考考試科目通過排列共有9種科目組合，選考科目將按照分數從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現54種折分方法。根據這些分析，我不會把老師的意識強加給學生，而是讓他們有余地去選擇，在選擇基礎上與任課老師配合，發現自己興趣與能力的最佳結合點，和學生一起商討適應，最后確定中考科目。班里有一位偏科的學生，生物成績很好，但物理成績比較差。如果是以前這種“瘸腿”的情況要取得好成績就很困難，而現在，學生很為自己的生物特長高興，物理過會考就可以，可以不選中考科目。

北京市豐臺區南苑中學校長劉愛麗指出，關于新中考選科，學生要注意以下幾種情況：一是以考試成績作為選科依據；二是以對任課教師的喜愛程度；三是以家長自認為重要的學科；四是以家長和學生自認為容易學好的學科；五是盲目、從眾心理。針對這幾種情況，學校要有針對性地進行科學指導，真正讓家長和學生理解新中考選科的意義和價值，充分發掘學生個性優勢，為今后可持續性的學習和發展奠定基礎。雖然選考的主動權和決策權在家長和學生手里，但科任教師要對本學科的學情了然于心。而這種學情不僅僅只是簡單的每個學生的學習成績，更要從學生對本學科的學習潛能、學習興趣等多角度進行研判。這一點，學校要利用好學生綜合素質評價這個平臺，讓它與中考選考有機結合起來；另外，班主任與任課教師更要加強溝通。

北京教育科學研究院德育研究中心教師任敬華認為：“走班”“選課”制度的實施，并不會讓行政班完全消失，只是在班級管理模式上做些適當調整和轉換。這對班主任工作是嚴格的挑戰和考驗。走班容易導致忽視班集體觀念，削弱班集體意識；從一學科一任課的單獨溝通到一學科多任課的多人交流，任務加重，難度加大；對課堂里學生的把控，樹立班主任權威也存在困難。

北京市教委副主任李奕表示：北京方案中還有一個特點——把3科的原始分按照不同的比例做一個折算。我們讓孩子自主選3科參與競爭，讓孩子用自己的優勢學科、愛好的學科參與競爭。通過自主選科，把優勢進一步放大，甚至優勢學科可能跟必考科目的學分一樣，都是100分，而劣勢學科得到抑制。這樣的方案對不同類型的孩子都是一個好消息，是拿自己的優勢學科參與競爭，最后的結果是把劣勢打折。這樣的方案最終目的在于引導孩子奠定自己的基礎，奠定自己愛好的傾向，一進入高中就可以選考、選科，可以有大量空間進行選修課。

北京新中考方案，充分尊重學生的個性化發展，強調讓學生有更多的學習選擇，讓每個學生都有好的一面以及優勢的展示機會。總體來說，它有以下幾個關鍵點：一是從“選拔”到“選擇”的變化，實現從“招分不招人”到“尊重學生的個性愛好”的轉變；二是全方位的“選擇”體驗，即更關注題目與賦分的可選擇性、答案的開放性；三是從“一考定終身，只拼紙和筆”，到“關注平時，關注實踐”。