大學生自主學習能力評測系統特質

黎明于天飛張浩鵬金梅郭媛

（1. 齊齊哈爾大學計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 齊齊哈爾大學生命科學與農林學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學生自主學習能力評測系統特質

黎明1于天飛2張浩鵬1金梅1郭媛1

（1. 齊齊哈爾大學計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 齊齊哈爾大學生命科學與農林學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學生自主學習能力測評系統的設計與開發在高等教育教育教學實踐中有著重要的實用價值和意義。而開發此類系統可供參考的資源極為有限，基于此，本文在軟件生命周期理論的基礎上，對研發此類系統中需求分析階段的系統特質作出解釋，希望對開發設計的后續工作給予幫助。

大學生；自主學習；評測；系統特質

一、介紹

美國未來學家阿布文·托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”可見，學會學習是每個現代人必備的基本素質之一。對于高校，大學生自主學習能力測評系統的設計與開發有著非凡的意義。首先，大學生自主學習能力評測系統的設計與應用對于高校了解學生自主學習的情況以及學生缺乏自主學習能力的原因提供了非常大的幫助；其次，它也給高校為提高學生自主學習能力采取措施提供了可靠的依據。對于學生自己，可以提高學生自己對自主學習的意識，可以定期檢測自己近一段時間內采取措施后自主學習能力水平的上升情況，可以檢測采取的措施的有效性。除此之外，對于大學生自主學習能力測評系統的設計開發研究填補了國內相關研究的空白。

由此看來，大學生自主學習能力測評系統的設計與開發有著著實重要的實用價值和意義。并且是針對大多高校學生而設計的評測大學生自主學習能力的一個系統，給大學生提供一個專門的有科學依據的自主學習能力的平臺。而開發此類系統與其他的計算機軟件系統有著本質的區別，此類系統具有很多自身的特性，本文將對此做出一一解釋。

二、大學生自主學習能力評測系統應具有的特質

1.針對性。

相對于傳統的問卷評測網站，那是對全國的用戶進行評測，評測所得的結果是全國不同年齡層的平均自主學習能力水平，反映的全國人民自主學習能力的現狀。而本系統是針對高校而設計的一個評測高校大學生的自主學習能力的一個系統，其擁有較強的針對性。本系統針對高校進行設計，主要是由高校相關教師組織發布具有專業權威性的評測大學生自主學習能力的量表，然后讓本校學生進行回答，系統自動對學生提交量表的結果進行合理的分數統計，學校從系統中反饋的學生得分的折線圖中很輕松就能獲得本校學生自主學習能力的狀況。

2.系統性。

相對于傳統的問卷評測網站，那是對全國的用戶進行評測，評測所得的結果是全國的用戶進行反饋，而本系統相對于傳統的測評網站具有較強的系統性，管理員可以成批導入學生的信息，而且教師可以以任何一個字段比如男生女生、班級、學院、年齡等對本高校大學生的自主學習能力進行對比分析，使得學校做出更適合提高學生自主學習能力的措施。

3.獨立性。

用戶是管理員指定的，對于高校來說，用戶就是本高校的所有學生；密碼也是管理員預先設定好的。非本高校的學生不能進入本系統，不會對本校學生自主學習能力測評結果產生任何影響，因此對于傳統的測評網站具有絕對的獨立性。

4.評測結果的可靠性

本系統測評結果的可靠性體現在老師發布問卷這一功能模塊上。一方面，自主學習能力的測評包括學習動機、學習目標、學習內容、學習時間、學習方法、學習環境、學習過程、學習結果等多個維度，涉及到多個問題，而且每套問卷的問題設計是有科學依據的，不可以胡亂組卷。另一方面，為了更客觀真實的測出學生的自主學習能力水平，每套問卷的每個問題對應的每個選項的分值應該不同。而本系統恰恰顧及到了這兩個方面，這使得系統評測學生的自主學習能力有著更強的科學性和可靠性。

三、結論

大學生自主學習能力評測系統的設計與開發，即是高等教育一線教學中對大學生自主學習教育理論的積極實踐，可避免了多年來在該領域“重理論，輕實踐”的尷尬，同時也確確實實對大學生自主學習能力的培養起到了積極的作用，使用該系統使學生對自身的自主學習能力有了明確的認識，使教師對目標學生群體的自主學習能力有了量化的標準和客觀認識，對改善培養手段，提高培養質量等方面起到了積極作用。正是基于這樣的重要性，在研發此類系統時更應該對其應具備的特質仔細分析。為系統研發的需求分析和設計搭建良好的基礎。

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G645

A

1671-864X（2016）08-0192-01

黑龍江省高等教育教學改革工程項目（JG2014011122，JG2014011089）；黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究課題（14Q096）；齊齊哈爾大學教學科學研究項目（2015095）

黎明（1982-），女，講師，碩士，主要從事生物信息學科研和教學工作。