關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校教師管理的探究

夏晴暉

摘 要：一個學(xué)校的好差，很大程度上取決于教師的好差，而教師素質(zhì)的好差很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師管理的好壞。本文從對城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校教師的管理角度出發(fā)，探究了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從哪些方面來管理教師隊伍。領(lǐng)導(dǎo)管理的好，教師整體素質(zhì)提高了，學(xué)校才會好，受教育的主體對象學(xué)生才能受益。如果一個學(xué)校能正確、科學(xué)、有效的管理好學(xué)校教師群體，學(xué)校就能夠健康、高效、可持續(xù)的發(fā)展，同時也體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非凡高超的管理水平。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)中學(xué)； 對學(xué)校教師的管理； 領(lǐng)導(dǎo)水平

教師是一個學(xué)校的核心群體，他關(guān)系到一個學(xué)校的優(yōu)劣，而建設(shè)一支思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高質(zhì)量教師隊伍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)?，F(xiàn)在一些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對本學(xué)校教師的管理不得當(dāng)，反映出一些不盡如人意的現(xiàn)象問題，使學(xué)校的行政管理、教育質(zhì)量、教師學(xué)生素質(zhì)等各方面都較差，導(dǎo)致學(xué)校聲譽不好。因此為了學(xué)校的健康發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常反思，采取合理得當(dāng)?shù)拇胧﹣砉芾斫處熽犖?，學(xué)校才有希望。對城鎮(zhèn)中學(xué)教師隊伍的管理，可從這些方面來探究進行管理。

一、全面了解和掌握教師的個人基本情況

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對本校的教師員工有基本的了解。如了解教師的基本家庭狀況，對家庭困難的教師，學(xué)校給予一些力所能及的幫助，未成家的青年教師，關(guān)心一下他們的個人問題等。這樣讓教師感到學(xué)校就像家一樣，更愿意把自己的工作做好，為學(xué)校奉獻(xiàn)自己；了解教師的性格特征，有什么特長愛好，把教師的這些優(yōu)勢發(fā)揮到學(xué)校的工作上；了解每個教師的學(xué)歷、學(xué)識、教學(xué)水平的層次，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就能知人善任，合理安排使用每一個教師，做到量才使用，用其所長，人盡其才，使學(xué)校教師的人力資源得到很好的配置。

二、尊重教師的人格和勞動

教師是一個有知識的群體，因此自尊心強，希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重。領(lǐng)導(dǎo)對教師人格的尊重，主要體現(xiàn)在一視同仁，教師在各方面有出色表現(xiàn)的給予嘉獎。但如果做得不好，不要冷眼相待，甚至當(dāng)眾批評責(zé)罵，這樣會使教師的自尊心受到嚴(yán)重傷害。一個真正的好領(lǐng)導(dǎo)，是能讓學(xué)校的教師隊伍得到整體的提升，不是幾個一小撮教師。尊重教師的勞動，教師從事的是腦力勞動工作，每天要花費大量時間精力備課、講課、批改作業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對每一位教師的工作給予肯定和鼓勵，尤其對那些不張揚、默默無聞工作的教師。

三、充分信任教師，樹立教師的主人翁意識

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，不能信任教師，大事小事領(lǐng)導(dǎo)說了算，教師只有服從和執(zhí)行，有時哪怕領(lǐng)導(dǎo)的決策是錯誤的。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要信任教師，而信任教師，就應(yīng)該發(fā)揚民主，讓教師參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作中來，樹立教師的主人翁意識。

俗話說：“一個諸葛亮，抵不過三個臭皮匠”。再有智商的校長，也應(yīng)該虛心聽取教師的意見，鼓勵教師對學(xué)校工作提出批評和建議。讓教師參與學(xué)校管理，以便

有各種特長的教師有用武之地，做到人盡其才。教師有了信任感，主人翁意識也樹立起來，積極性創(chuàng)造性也充分調(diào)動起來，他們會更加的愛校。

四、盡量以人性化的方式來領(lǐng)導(dǎo)管理教師

現(xiàn)代的學(xué)校管理應(yīng)該采用后現(xiàn)代管理觀來管理教師，即人性化的方式來管理教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與教師多溝通、交流、相互了解，使領(lǐng)導(dǎo)具有親和力。這樣教師就會信任你，哪怕教師犯了錯，領(lǐng)導(dǎo)批評，他也會把你的批評看成是真誠的幫助。就像某高中女教師被調(diào)離去教初中，鬧情緒，該校領(lǐng)導(dǎo)放下架子，輪流三顧茅廬，以人性化感動了這位女教師，這就是管理心理學(xué)中柔性管理的魅力。當(dāng)然，如果教師犯的是原則性的違法亂紀(jì)行為，就應(yīng)該進行嚴(yán)肅的批評和必要的處理，不能姑息遷就，但只要不是堅持錯誤，屢教不改，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該耐心幫助，以人性化的方式來感化他。

五、針對不同成熟水平的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取不同的管理方式

（一）剛進工作單位的年輕教師。這些年輕教師多是剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對學(xué)校環(huán)境、教學(xué)、人際關(guān)系各方面都不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從生活到工作上給予他們更多的關(guān)心和幫助，少批評多鼓勵。（二）進工作單位剛幾年的青年教師。這些教師經(jīng)過幾年的工作，在各方面已初見成效，對于這些教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在后面當(dāng)他們的助推手，創(chuàng)造條件，讓他們更上一層樓。（三）工作了多年的中老年教師。這群教師，工作了多年，在自己的崗位上比較成熟，在知識、能力、閱歷上都有一定的深度，領(lǐng)導(dǎo)對這些教師要采取高關(guān)心的方式，從各方面滿足他們的正當(dāng)要求，要抓住他們的心，因為這群人很多是學(xué)校的中流砥柱。

六、領(lǐng)導(dǎo)對教師素質(zhì)要求的管理

首先，要求教師具備最基本的職業(yè)素質(zhì)，如熱愛教師工作，熱愛學(xué)生，品德高尚，為人師表；精通自己的專業(yè)學(xué)科，知識較為淵博；懂一定的教育規(guī)律。其次，領(lǐng)導(dǎo)要注重對教師的培養(yǎng)與提高?，F(xiàn)代社會是知識迅猛發(fā)展的時代，對教師的要求也越來越高，要求教師與時俱進，教師要隨時充電，繼續(xù)教育，甚至終身教育才能跟得上時代的步伐。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重對教師的培養(yǎng)與提高，鼓

勵教師接受繼續(xù)教育，為他們提供一定的時間，解決一定的教育經(jīng)費等。再次，要提高教師隊伍素質(zhì)，原則性的要求必須實行到位，如實行責(zé)任制、考核制、聘任制，人性化與嚴(yán)格要求是互通的。

七、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利實行分權(quán)化

學(xué)校實行分權(quán)化就好比企業(yè)里實行“打包制”一樣，一個企業(yè)生產(chǎn)某項較復(fù)雜的產(chǎn)品，如果這項產(chǎn)品從原料到成品都是企業(yè)自己承擔(dān)，企業(yè)成本高風(fēng)險大，弄不好，會累垮拖垮，但如果實行“打包制”，把產(chǎn)品拆分給不同廠家生產(chǎn)，則能實現(xiàn)“用眾人之智慧，獲眾人之共利”的明智目標(biāo)。如美國的波音公司，生產(chǎn)波音飛機的過程，就是實行“打包制”，飛機的核心技術(shù)由波音公司主導(dǎo)，機座由法國生產(chǎn)，機尾由意大利生產(chǎn)，在墨西哥組裝，中國也參與了一些零部件的生產(chǎn)，這就是“打包制”。作為學(xué)校權(quán)利的頂尖人物校長，工作量大，工作壓力重，

如實行分權(quán)化，把權(quán)利層層下放，這樣既可以發(fā)揚權(quán)利民主，培養(yǎng)中基層干部，讓他們成為校長的得力干將，同時也分擔(dān)和減輕了校長的工作壓力，這是一舉多得的明智之舉。

綜上所述，如果一個學(xué)校能夠正確運用權(quán)利，科學(xué)聰慧的管理好學(xué)校教師群體，學(xué)校就能夠健康高質(zhì)的生存發(fā)展，同時也體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非凡高超的管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]盧盛忠 . 管理心理學(xué) . 杭州：浙江教育出版社，2003

[2] 蕭宗六 . 學(xué)校管理學(xué) . 北京：人民教育出版社，2001