情感思維在體校初中思品課教學(xué)中的運用

夏晴暉

摘 要：初中思品課是培養(yǎng)樹立學(xué)生的精神思想， 塑造學(xué)生具有美好的道德人格、心理素質(zhì)、人生志向的課程。要實現(xiàn)這些目標，合理科學(xué)的把情感思維運用在思品教學(xué)中極為重要尤其是對體校學(xué)生這樣一個特殊群體。抓住情感思維的一些特性，如愛國情感、責任情感、法律情感、興趣情感、生活化情感，把它們有效的運用在思品課教學(xué)中，以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行，這樣才能契合時代的發(fā)展要求，真正實現(xiàn)思品課高標準的育人要求。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；情感思維；有效運用

與普通學(xué)校相比，體校屬于特殊特色學(xué)校，因它承擔了培養(yǎng)和輸送體育后備人才的重要任務(wù)，正因如此，體校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生是不一樣的。以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院競技體校為例，本校的學(xué)生主要由兩部分組成，一部分是公費生，即通過選拔出來具有體育發(fā)展?jié)撃艿捏w育苗子。另一部分是自費生，即文化學(xué)業(yè)不好自費來體校讀書的學(xué)生。公費生因為繁重的訓(xùn)練任務(wù)，他們的時間精力已大部分透支，無心無力再把重心放在文化學(xué)習(xí)上再加上思想上的不重視。自費生本來就因為文化學(xué)習(xí)不好，才到體校讀自費。公費自費生有著共同的特點，即不喜歡不重視文化課學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。初中思想品德課是對學(xué)生的思想，精神，心理進行幫助和引導(dǎo)的一門課，本文從情感思維在初中初中思品課中的運用進行了闡述，來提高思品課的教學(xué)效果，使初中思品課正真成為學(xué)生的良師益友，從中獲益。

很多人認為思品課歷來是一門枯燥乏味的課程，其實相反，這門課從內(nèi)到外都流放出喜怒哀樂充滿人性的氣質(zhì)。在這門課中，充滿孕育了各種色彩的情感。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！比绻茉谒计氛n中有效的運用情感思維，那么對提升思品課的教學(xué)價值一定是有效的。

一、愛國情感在思品課中的運用

愛國情感貫穿了思品課教學(xué)內(nèi)容。例：在“中華文化，傳承創(chuàng)新”教學(xué)片段，課文內(nèi)容展示了中國的哲學(xué)博大精深；傳統(tǒng)倫理充滿人倫溫情及家園情懷；傳統(tǒng)文學(xué)典籍浩如煙海；民間工藝巧奇天工；中華武功氣揚世界；中醫(yī)中藥福澤人類；中華藝術(shù)多姿多彩；中華書法、漢字、國畫等在藝術(shù)寶庫中獨放異彩等等。每一字每一句都散發(fā)出深厚的中華民族智慧情感，不用多說什么，學(xué)生已經(jīng)為之自豪。在“以人為本，科學(xué)發(fā)展”教學(xué)片段，一幅幅彩圖文字，展現(xiàn)了現(xiàn)代中國的科技成就，雜交水稻、陸相成油理論與應(yīng)用、“天河一號”超級計算機、“蛟龍?zhí)枴?、“神舟十號”等，不用多說什么，已讓學(xué)生為之激情振奮。在“經(jīng)濟全球化”教學(xué)片段，影響世界的“中國制造”，讓中國成為亞洲乃至全球的“加工制造中心”，同樣不用多說什么，讓學(xué)生已為之驕傲。在教學(xué)中，教師不用太多的修飾夸張，只要恰如其分的運用好這些教材中充滿愛國情感的原材料，那么思品課教學(xué)中自然流溢出的愛國情懷，就能潛移默化耳濡目染的植入學(xué)生的心中，在那里生根、發(fā)芽、成長、壯大，這就是愛國情感在思品課中的運用。

二、責任情感在思品課中的運用

在思品課中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的德道觀念，而責任心是樹立正確道德觀的標桿。教學(xué)可以選一些典型的反面事例來實現(xiàn)責任情感的運用。在“公民的責任義務(wù)”教學(xué)片段，列舉了一個例子“恥辱的戒指”，講述了一個有名的建筑設(shè)計團隊在負責設(shè)計一座大橋時，由于把一個數(shù)字弄錯了，結(jié)果導(dǎo)致整座大橋垮蹋，造成了嚴重的后果，為了永遠記住由于責任心的疏忽而造成的災(zāi)難，他們把垮蹋大橋的鋼材制成恥辱戒指，每人戴一個，隨時鞭策自己永遠銘記責任的重要。教師通過這樣一個反面的典型例子，讓學(xué)生深切的感悟到什么是責任，責任對個人對國家對社會的份量是什么？因此，在思品課中如果能很好的運用責任情感，教學(xué)效果一定能出奇制勝。

三、法律情感在思品課中的運用

法律情感是人們對法律的一種心理情緒的體驗，它反映了人們對法律規(guī)則制度的直接情感態(tài)度。公民的法律情感大體上有三種情形，即親法、惡法、冷法。在初中思品課中融匯了許多法律知識，要培養(yǎng)樹立學(xué)生的親法情感，即要學(xué)法、知法、守法、用法。教師可采用現(xiàn)實生活中的例子來發(fā)揮法律情感在思品課中的作用。首先傳輸給學(xué)生一種意識，就是法律與每個人的生活相關(guān)，人從出生就與法律結(jié)下了不解之緣，在生活中享有各種權(quán)力就是法律賦予我們的。舉例各種法律規(guī)定的權(quán)力，讓學(xué)生對法律產(chǎn)生親切感，從而學(xué)法、知法。舉例一些違法犯罪的典型案例，使學(xué)生懂得守法的必要性。列舉一些當今合法權(quán)益受到侵犯時，法律如何來保護人們正當權(quán)益的案例，讓學(xué)生感受法律權(quán)威，從而學(xué)會用法護法。在整個思品課法律知識的學(xué)習(xí)過程中，教師從生活中的點點滴滴、方方面面都融入法律的影子，讓學(xué)生感受到法律無時無處不在，久而久之就會學(xué)生對法律產(chǎn)生特殊的情感，從而更好的成為法律的踐行者守護者，成為具有法律素養(yǎng)的人。

四、興趣情感在思品課中的運用

思品課中興趣情感的運用，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段上。首先傳統(tǒng)的運用多媒體播放一些圖片、視頻都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“中國改革開放取得的成就”教學(xué)片段，選取一些很精美又生動的圖片視頻內(nèi)容播放，學(xué)生對其充滿了興趣。其次，可以組織一些公益性的實踐活動，讓學(xué)生親自參加。如讓學(xué)生去調(diào)查自己身邊需要幫助的弱勢群體，他們需要些什么生活物品，在黑板報上圈出專欄，由學(xué)生自己親自把所需物品記錄在上面，像舊電飯鍋、圖畫書、舊衣服等，再倡導(dǎo)學(xué)生自愿的力所能及的捐這些物品。學(xué)生做了一次之后，感受到了成就感，對此方式產(chǎn)生了興趣，由此堅持做下去，從中感悟了助人為樂的快樂與做人的價值。再次，可以組織學(xué)生參加博物管的展覽會，展會上的每一件物品都會引起學(xué)生濃厚的好奇心，興趣滿滿的去探究喜歡的物品，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了興趣。因此教學(xué)手段是興趣情感在思品課中得以運用的好幫手。

五、生活化情感在思品課中的運用

思品課是一門充滿了生活氣息的學(xué)科，涉及到生活中經(jīng)濟、政治、文化、科技、教育等方面的內(nèi)容，因此如果能把生活化情感很好的運用在教學(xué)過程中，可起到出其不意的效果。在“基本經(jīng)濟制度”教學(xué)片段，講到了非公有制經(jīng)濟，很多學(xué)生都舉例子，談到自己的爸媽開辦了私營企業(yè)，周圍有很多認識的人都是個體戶，經(jīng)營得如何等等，對其充滿了話題。在“分配制度”教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生能說出自己周圍的人從事的職業(yè)是什么？收入來源是什么？在“民族區(qū)域自治制度”教學(xué)片段，少數(shù)民族地方的學(xué)生都知道自己家鄉(xiāng)是哪個自治區(qū)，自治州，自治縣的。在“消費者權(quán)益”教學(xué)片段，學(xué)生積極發(fā)言，講了很多自己消費中的各種經(jīng)歷，并提出了很多意見建議?？傊罨瘹庀M滿貫穿了思品課教學(xué)內(nèi)容，無論哪一個知識點，學(xué)生都耳熟能詳，能舉出一些例子，說出想法，課堂氛圍有了生機，對于這些生活氣息濃溢的知識內(nèi)容，學(xué)生們表現(xiàn)出幽默、沉思、哀婉、斗志各種情緒，使教學(xué)達到了期望的效果，這就是生活化情感在思品課中的運用。

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，就沒有教育”。情感是促發(fā)學(xué)生個人行為的內(nèi)驅(qū)力，在思品課教學(xué)中，要重視并運用情感思維，堅持以情育情，以情換情，就能讓學(xué)生產(chǎn)生動情和學(xué)習(xí)的激情熱情，從而把思品課的課堂效益水平提升到一個較好的境地。

參考文獻

[1]陳宗杰 . 有效教學(xué) . 長春：東北師范大學(xué)出版社，2007

[2]熊賢友 . 課堂教學(xué)中舉例的藝術(shù) . 教研天地 ，2001 （11）