工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合思考

劉兆坤

摘 要：工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對中國特色主義核心價(jià)值觀建設(shè)具有很大幫助。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對工匠精神與高職思政教育結(jié)合的必要性進(jìn)行總結(jié)，并從高職思政教育職能的改變、將高職思政課程內(nèi)容與工匠精神相融合、提升教育工作者對工匠精神的認(rèn)識、創(chuàng)新高職思政教育的教學(xué)方法四方面，論述了工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職思政教育；教學(xué)方法

前言：敬業(yè)和創(chuàng)新是工匠精神的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在如今這個(gè)信息時(shí)代下，“工匠”已經(jīng)漸漸淡出人們的視野，這對于“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)和傳承極為不利。但由于時(shí)代的進(jìn)步，敬業(yè)和創(chuàng)新意識在各大企業(yè)中漸漸得到重視，促使“工匠精神”再次進(jìn)入人們的視野。所有說，在現(xiàn)代高職教育中，應(yīng)注重思政教育與工匠精神的有效融合。

一、工匠精神與高職思政教育結(jié)合的必要性

高職教育質(zhì)量的高低，與我國的國計(jì)民生存在直接關(guān)系。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：我國應(yīng)該對職業(yè)教育進(jìn)行高度重視和快速發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)社會勞動者。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育水平必然會有所提升。站在歷史角度來說，工匠是一個(gè)十分傳統(tǒng)的群體，在勞動過程中，主要以手工操作方式為主。在西方工業(yè)革命發(fā)展之后，機(jī)器代替了大量的手工生產(chǎn)，導(dǎo)致工匠的社會地位越來越低。但在機(jī)器生產(chǎn)過程中，人們對產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)也提出了新的要求，此時(shí)社會更需要工匠精神。在高職教育中，如果能將工匠精神與思政教育工作聯(lián)系在一起，便可以有效提升學(xué)生的工匠意識，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供基礎(chǔ)條件。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略

（一）高職思政教育職能的改變

在傳統(tǒng)高職思政教育過程中，教育職能主要與人生觀、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)有關(guān)系，并不重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職思政教育的教育對象以成年學(xué)生為主，該階段也是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，高職院校需要對思政教育的教育職能進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，重視工匠精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的思想觀念和職業(yè)精神，從而保證高職學(xué)生發(fā)展成為高新技術(shù)人才。而在思政教育職能轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)主要以思想道德教育改變?yōu)橹鳎茸⒅厮枷氲赖掠^念的形成。又要保證學(xué)生具備工匠精神，以此來實(shí)現(xiàn)二者的相互融合。例如，很多高職院校為了促進(jìn)思政教育職能的轉(zhuǎn)變，在校園內(nèi)開設(shè)了“心靈導(dǎo)師”思政課堂，在教育學(xué)生的同時(shí)，評選出最具影響力的學(xué)生榜樣，其中的評選因素包括創(chuàng)新意識、堅(jiān)韌不拔等，還要具備一定的工匠素質(zhì)。這樣，師生們對工匠精神的培養(yǎng)便會提高重視程度，認(rèn)識到工匠精神的重要性[1]。

（二）將高職思政課程內(nèi)容與工匠精神相融合

高職思政教學(xué)與工匠精神內(nèi)容具有很強(qiáng)的融合性，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在融合過程中，不僅能夠豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解國家未來發(fā)展所需要的人才類型，可為一舉兩得。學(xué)生在了解未來的發(fā)展趨勢之后，自己便有了一個(gè)清楚的奮斗目標(biāo)，并朝著這個(gè)方向不斷努力，經(jīng)過刻苦鉆研和學(xué)習(xí)之后，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。因此，高職院校可以將二者的重合部分融入到思政教育課堂上，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，對他們的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神進(jìn)行深入培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到知行合一，這樣，學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時(shí)，可對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深入塑造，為今后發(fā)展提供良好條件。

（三）提升教育工作者對工匠精神的認(rèn)識

想要實(shí)現(xiàn)工匠精神與高職思政教育的有效融合，首先要保證教師對工匠精神有一個(gè)深入認(rèn)識。在高職思政教育中，主要以教師為主導(dǎo)，只有對工匠精神的內(nèi)涵充分來了解之后，教師才能將其更好的融入到思政教育內(nèi)容之中，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師對工匠精神的理解能力顯得十分重要，并與最終的教學(xué)效果息息相關(guān)。例如，在社會主義核心價(jià)值觀與敬業(yè)精神之間的關(guān)系講解過程中，教師可以將工匠精神內(nèi)容引入其中，并向?qū)W生介紹工匠精神的內(nèi)涵和重要性，該項(xiàng)精神與社會主義核心價(jià)值觀有何關(guān)系，最終提高學(xué)生對工匠精神的理解，并在今后的學(xué)習(xí)過程中加以應(yīng)用。

（四）創(chuàng)新高職思政教育的教學(xué)方法

目前，在實(shí)際高職思政教學(xué)工作中，很多教師均采取照本宣科的教學(xué)模式，在內(nèi)容講解上也十分空泛，不具備說服力。另外，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生的思想道德教育上，通過對行為舉止的嚴(yán)格規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念。但在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，高職院校的辦學(xué)宗旨以提升學(xué)生的職業(yè)能力為主，在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，僅具備較高的道德觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在高職思政教育中，教師需要與生活中的實(shí)例相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并通過實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去理解敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識等專業(yè)素質(zhì)對未來就業(yè)和工作的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會如何將工匠精神運(yùn)用到實(shí)踐過程中。在此過程中，教師還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，將職業(yè)精神培養(yǎng)也納入到思政教育之中[2]。

總結(jié)：綜上所述，高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，既重視專業(yè)能力的豐富，又重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。工匠精神是職業(yè)精神的良好體現(xiàn)，應(yīng)該在思政教育中得到足夠重視。隨著教育的不斷深化，人們發(fā)現(xiàn)了工匠精神與思政教育之間存在很多共同點(diǎn)，如果高職院校能夠?qū)⒍叩墓餐c(diǎn)進(jìn)行有效融合，必定會為高職教育的發(fā)展帶來新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧劍瑋.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（05）：98-99.

[2]張坤晶.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高職思政教育創(chuàng)新——以工匠精神培養(yǎng)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（10）：78-80.