淺析高中教育中的師生溝通障礙

崔慧麗

摘要：高中教育在青少年知識結構體系及世界觀的形成中起著重要的作用。然而，在高中教育中師生之間的溝通存在有一定的障礙。本文通過抽樣調查157名14-18周歲的青少年，統計分析后得出影響師生溝通的不利因素有：1，管理者與被管理者特殊身份。2，師生認知能力差異。3，師生情感差異。4，師生文化認同差異。針對這些不利影響，并結合教學實踐和社會實際，本文建議改變溝通理念和溝通方式等溝通策略，旨在盡力改善師生關系，克服溝通障礙，從而達到高效教育。

關鍵詞：高中教育；師生溝通；溝通障礙

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0227-01

高中時期是青少年成長過程中的重要階段，對其今后成長中的人格塑造和知識儲備有極大影響。因此，高中教育對中學生知識結構體系及世界觀的形成中起著重要的作用。然而，由于各種內在和外在的因素，使得在高中教育中師生之間的溝通存在有一定的障礙。這種不利因素極大的影響到初中的教育工作，從而對青少年的成長造成一些不利的影響。本文通過抽樣調查157名14-18周歲的青少年，來分析存在于師生之間溝通的障礙主要受到哪些因素的影響？哪些是主要因素哪些是次要因素？針對這些不利因素，我們應該采用怎樣的方式來盡量消除師生間的溝通障礙。在這個過程中我們要結合教學實踐和社會實際，提出一些改變溝通理念和溝通方式等溝通策略，旨在盡力改善師生關系，克服師生溝通障礙，從而達到高效教育。

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。它有三大要素即：①要有一個明確的目標；②達成共同的協議；③溝通信息、思想和情感。教育從根本上來講就是上所施，下所效也。那么，在教育過程中如果存在有師生溝通障礙的問題，則必然會影響教育效果，若師生溝通良好則教育效果好。根據受教育者的生理發育發展規律，教育者也要改變溝通策略以期更好的完成培養目標。

在內蒙古包頭市校園內隨機發放青少年問卷調查表200份，收到回復的有效問卷調查表157份。統計分析后得到的結果如下：

（1）分析問卷調查后發現，67.3%的學生認為和老師溝通存在障礙。僅有17.4%的學生認為能夠很好的與老師溝通，并且已經成功的與老師溝通過。另外15.3%的學生認為自己能夠很好的與老師溝通，但是由于各種因素沒有與老師溝通過。更令人感到震撼的是，71.2%的學生在一個月內與老師的溝通次數沒有達到3次以上。僅有9.4%的學生與老師溝通多于5次。這些結果表明師生溝通問題確實存在。

（2）本人對師生溝通障礙的原因也進行了問卷，40.6%的學生認為自己找老師是很麻煩的事，害怕耽誤老師的時間。只有18.3%的學生會積極主動的找老師交談。這個結果表明師生溝通障礙問題受到老師和學生兩方面因素的共同影響。

（3）本問卷結果也對師生之間溝通的內容進行分析，76.8%的學生和老師溝通的內容是關于學校學習的。僅有23.2%的學生與老師溝通過與學校學習無關的內容。這個結果表明師生間的溝通方式和溝通內容過于單一，不利于師生間的感情交流。

（4）本文具體對存在與師生溝通障礙的因素進行了分析，30.1%的學生認為老師是管理者，學生是被管理者。由于這種特殊身份的存在，老師與學生之間不可能平等的溝通，往往都是老師在教育學生，學生在溝通中只起到接受的作用，缺少主動性。29.6%的學生認為影響師生溝通的因素是由師生之間的代溝引起的，由于老師和學生成長的環境不同，難免在自身成長過程中，各自形成有自己特有的價值觀。看待事物和問題的思維方式存在差異，導致師生對于比較敏感的新鮮事物的看法分歧較大。19.8%的學生認為影響師生溝通的主要因素是教育制度的不完善，其中包括素質教育能力不夠和評教制度的過于簡單化等。還有13.6%的學生認為這種溝通障礙是由于老師和學生的認知水平存在差異引起的，對于14-18周歲的青少年來說，其認知能力并不成熟，老師不能以成人的認知水平來要求學生。對于學生看似不合理的認知能力，老師應該多以榜樣的力量以示范的力量來使學生能夠感知到自己的認知能力不太成熟，考慮問題的方式不太合理，逐漸培養起學生正確的認知，而不應該是一直在批評和謾罵，這樣的行為不僅對學生的認知世界的能力沒有幫助還會加強師生之間的溝通障礙。

針對這些存在于師生溝通中的不良因素，本文有針對性的提出一些建議，從而希望能夠改善師生之間的溝通障礙，達到更好的教育教學效果。①建立簡單的學生自我管理的民主體制，既培養了學生的民主意識又減弱了師生之間的矛盾。②根據學生認知能力水平改善教學方式，遵循青少年成長發育規律。③改進溝通方式，采用正式溝通和非正式溝通相結合，克服師生溝通障礙。④創造條件實施素質教育，改善學生評教體制，發揮評教作用，達到師生文化培養，教育觀念的統一。⑤增加師生溝通的時間，設置專門的老師接待日或具體的接待時間，讓老師和學生都有時間去相互溝通。⑥鼓勵老師與學生交流溝通，適當開放師生的溝通內容。豐富師生的溝通內容，讓老師和學生更好的情感交流。⑦培養學生正確的世界觀和價值觀，在教育過程中要尊重學生的觀點和思維方式，誘導學生形成良好的思維習慣和價值觀念。