小學班主任如何與學生構建和諧關系

趙銀娟

摘要：教師與學生是教學中的兩大主體，二者和諧關系的構建對于教育教學工作具有深刻影響。在小學教育階段，班主任是與學生交流最多、關系最密切的教育主體，如何構建班主任與學生的和諧師生關系一直都是教育界熱議的話題。對此，本文探討了班主任與學生和諧關系構建的意義，并提出了相關構建策略，以資借鑒。

關鍵詞：小學；班主任；學生；和諧關系

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0226-01

1.班主任與學生和諧關系構建的意義

班主任與學生之間的和諧關系的構建具有多方面的意義，具體可分析如下：

第一，有助于促進學生高效學習。小學生對班主任有著天生的敬畏之情，若班主任難以親近，則學生在日常學習中會有緊張情緒，不利于學習活動的高效開展。而和諧師生關系的構建能拉近班主任與學生之間的心理距離，讓學生親近班主任，從而在學習中感到輕松舒適，更為積極主動地學習。

第二，有助于學生身心發展。心理學研究表明，人際關系是影響人的情緒的重要方面。和諧師生關系的構建也能在很大程度上對學生的心理和情緒產生積極正面的影響，進而使學生更為樂觀自信，并在與班主任的和諧交流互動中增長知識與見聞，培養良好的行為習慣，發展人際交往能力，實現健康成長。

第三，有助于良好學風的形成。班主任是一個班級的主心骨，班主任的言行對學生有著重要影響。同時，班主任的一項重要工作是管理監督學生的學習。若班主任與學生關系融洽，則其在學生中的威信和影響度也更大，在這種情況下，班主任聯合任課教師開展教學工作也更能取得良好教學效果，久而久之，學生將逐漸形成正確的學習態度，班級的優良學風也會慢慢形成。

2.小學班主任與學生構建和諧關系的途徑

2.1了解學生特點，注意溝通技巧。"良好的溝通是通向心靈的橋梁"，這句話深刻地指出了人際交往的要點。小學班主任在與學生構建和諧關系的過程中，一定要注意有的放矢，要先了解清楚班級學生的特點、愛好，然后有針對性地進行班級管理，如此定能取得事半功倍之效果。小學班主任應認識到小學生受限于年齡，常常具有活潑好動、注意力難以集中、自制力較差、容易情緒化、是非辨別能力不強、渴望被肯定等特點，在班級管理工作中應照顧學生的情緒，通過巧妙的引導來使學生認識到自身的不足，懂得正確的行為方式。班主任還可迎合學生的一些興趣愛好，找到學生感興趣的話題進行溝通交流，在潛移默化中對學生進行教育滲透，從而使學生更為親近自己，愿意接受教導。例如，小學生都喜歡看動畫片，班主任則可對學生喜愛的動畫片進行了解，提煉其中的教育要點，并與學生一起交流觀看感受，拉近師生距離，實現教育的"無痕"滲透。

2.2寬嚴相濟，正確引導和管教。有人說"嚴師出高徒"，也有人說"教育根植于愛"，可見，"嚴"與"愛"都是教育的重要方式。在小學班級管理中，班主任應把握好教育管理的度，通過嚴愛并用、寬嚴相濟來開展管理工作，使學生既能"以師為尊"，又能"以師為友"，既愿意聽從班主任的管教，又愿意對班主任吐露心聲，如此方能構建和諧高效的師生關系，促進班級管理工作的有序開展。例如，在班級學生犯了錯誤時，班主任不僅要清楚了解事情發生的前因后果、整個過程，還應以私下談話的方式與學生進行深入交流，在保護學生自尊心的前提下指導其認識到自身存在的問題，教育其及時改正，并根據問題存在的癥結和原因對學生提供有效幫助，讓學生感受到班主任對自己的關心愛護之情，如此將"愛護"與"嚴教"相結合，定能使學生更加信任、親近教師，實現和諧師生關系的構建。

2.3以生為本，加強理解與溝通。生本理念是新課改下提出的重要教育理念之一，在小學班級管理中，班主任也應遵循以生為本的教育理念，主動親近學生，走入學生的生活，從學生的角度來看待問題，理解學生的所思所想，并以學生所能接受的方式開展班級管理工作，有效提升學生的班級主體地位。班主任不僅要平等對待學生，還應信任學生，放手讓學生參與班級管理活動，師生之間相互配合、相互支持，使學生認識到自己對于班級工作的價值，如此才能增強學生的自信心，形成平等和諧的師生關系。一方面，班主任要對學生的能力情況進行全面掌握，根據學生個體特點安排其進行班級事務的管理，并在工作中加強對學生的指導；另一方面，班主任應常與學生溝通交流，穩定學生的情緒，了解學生的困難，多對學生進行鼓勵，以自身言行影響學生，建立良好的互信關系。

3.結語

總之，小學班主任是和諧師生關系構建的重要作用因素，班主任需認識到自身的作用價值，積極探索有效的教育管理方式，使學生能在班集體中展示自我、發展個性，在和諧環境下健康成長。

參考文獻：

[1]韋蘭嬌.芻議小學班主任與學生和諧關系的構建[J].教育，2017（2）.

[2]邰金菊.小學班主任與學生和諧關系的建立與相關研究[J].作文成功之路，2016（5）.