高中化學生活化教學的有效實施途徑

吳福林

摘要：新時期下，教育教學改革逐漸深入過程中，不斷提高教育實際運用效果，有機結合教學與實際生活，變成了新課改的重要目標。長久以來，教育與生活之間的關系備受矚目，所以，增強生活化教學力度變成了教育改革的重要任務。由此，文中將高中化學作為重點，介紹了生活化教學在高中化學當中的有效實施途徑。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；有效途徑

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0175-02

生活化教學就是教師綜合教學內容，將生活當中同教材內容存在聯系的事物引進到課堂當中，依靠最形象生動的生活實踐幫助學生更加真實、深入的理解教材理論知識，逐漸提高學生應用知識解決生活實際問題的能力。研究證實，生活化的教學模式應用到高中化學教學中，能夠激發學生學習化學知識的興趣，降低教學難度，保證學生學以致用的能力快速提升。所以，高中化學教學當中如何使用生活化教學，成為了教師們重點研究的課題。

1.高中化學生活化教學的意義

1.1提高高中生對化學學科學習的趣味性。化學是一門具備很強趣味性、科學性的學科，有一部分學生對化學毫無興趣，原因很多，其中重要的一點就是教師教學方式對學生學習化學積極性產生影響。因為升學的壓力，化學教師希望在短時間里給學生灌輸很多的內容，希望提高學生的學習效率，但是大量的枯燥的、無系統性的化學理論和知識會讓學生產生厭煩之感，不喜歡學習化學。可是教師如果利用生活化教學，將講解與實踐結合，利用化學知識去解決生活實際當中的問題，讓學生產生興趣，利用真實的感受身邊化學的奧妙。

1.2提高解決問題能力。整個教學過程中，將生活當中的化學知識融入到課堂當中來，讓學生深入的對此部分知識的重點了解，還可以提高學生應用這部分知識解決實際問題的能力。

1.3培養社會責任感。高中化學生活化教學，可以讓學生體會到化學知識來源于生活的這個真理，有助于學生將所學習的知識使用到生活當中。教學過程中，教師要幫助學生實時關注生活當中的食品、環境等問題，讓學生深入的了解到可持續發展給人類社會帶來的重要作用。

2.高中化學生活化教學問題

2.1重視程度不到位。化學教師教學水平和自身職業素養同知識技能緊密相關，教師需要具備同教材實踐部分有關系的理論知識，這樣，才能夠實現對素材的延伸，將生活化教學貫徹落實。可是，大部分教師對生活化素材的了解以及熟悉程度并不深入，不能靈活的使用在教學過程中，因而，無法充分表現出教學效果。

2.2不注重引用生活實例。化學來自生活，同人們日常生活緊密相關，實際生活當中處處有化學的身影，所以，在化學課堂當中聯系與化學知識相對應的生活實際會獲得良好的教學效果。可是，大部分的高中化學教師都一味的認為，引入生活實例對提高學生化學成績根本毫無用處，甚至會將學生的注意力分散，就導致有些教師只是照本宣科，反復對教材只是進行教學，導致學生并未獲得拓展的機會，長時間進行理論知識的學習中，導致學生知識面更加狹窄，更不能頻繁研究生活當中的化學。

2.3學生對化學學習的認知誤區。大部分學生不喜歡化學課的主要原因就是學生對化學學習存在認知誤區，認為化學是非常難而且抽象的科目，也根本不具備實用性。學習離子這些物質當中，因為這些物質都是不能進行想象的微觀的，所以學生學習當中無法真正感受到離子的一些特征，學習無機物知識的過程中，因為學生要建立無機物結構的立體模型，大部分學生認為非常困難，這些都會導致學生在學習化學的過程中出現畏難情緒。這樣的心理會導致學生上課不積極主動思考，課后不能認真復習，長久下去，會給高中化學學習帶來不良影響，甚至產生惡性循環，最后大部分學生會放棄學習化學。

3.高中化學生活化教學的實施途徑

3.1情景教學，將抽象知識具體化。情景教學法主要是利用有關情境的創設，把書本當中抽象的內容融入到生活場景當中的一種教學方式，從而達到簡單化最終讓學生理解，從而加深學習印象。情景教學的最大優勢就是可以保證生活化抽象的原理。比如學習有機物等知識的過程中，大部分有機物的分類都非常抽象，例如、醛、羧酸、酯、鹵代烴等，學生對這些專業性的名稱非常陌生，為了可以讓學生具體化這些抽象知識，可以將這些專業的化學名稱帶入到具體生活當中來，幫助學生應用生活當中的物體來掌握不同有機物的特性。比如醇的特性，生活當中的乙醇是酒精，因此能夠使用學生在生活當中對酒精的理解帶入進來，實現對乙醇的學習，利用情景化的帶入幫助學生具體化抽象知識，達到良好學習的目的。

3.2聯系生活，理解化學。高中化學教學當中，讓學生了解并且學習化學概念是比較重要的教學任務，可是難免會有些化學概念較為抽象，不放到合理的情境當中不容易理解掌握，學生也不容易記住。留意觀察生活就能夠發現，現實生活當中很多事物中存在科學現象，仔細分析就可以知道，這些現象當中蘊含非常多化學反應。為了讓學生可以輕松的學好化學，深刻的理解抽象的化學概念與原理，教師一定要應用新型的教學方法，指導學生從生活當中經常出現的現象作為出發點幫助學生進行高效率的學習同時掌握化學知識，能夠讓學生在神奇的化學反應當中體會到樂趣，更加喜歡學習化學知識。例如，教師在對臭氧這一課進行講解的過程中，教師可以將生活中下雨作為例子，提出問題，為什么下雨之后的空氣非常清新呢？學生可以綜合自己的感受給出答案，教師提供一些引導，為學生提供參考方向，當學生發表完自己的看法之后，教師可以進行總結，給出最終答案：有雷電，會產生臭氧，殺菌。這樣可以讓學生可以更加深入的理解化學反應的奇妙。

3.3借助生活實踐優化教學質量。高中化學教學的最終目的就是要培養學生利用化學知識解決生活實際問題的能力。因而，想要讓高中生能夠更加良好的掌握好化學知識，教師就需要給學生提供在生活當中應用化學知識的機會。需要教師可以將高中化學課后練習緊密聯系生活實踐活動，主動為學生設計實踐類的課后訓練，保證學生在完成訓練題目的同時，真正體驗到化學知識同現實生活的關聯，從而讓學生可以抱著主動探索的態度進行課后訓練，讓學生將學習到的抽象的知識靈活使用到實際生活當中去，保證學生能夠在熟悉的日常生活當中歸納化學原理。例如學習高中化學教材當中《金屬化學性質》的相關內容后，教師能夠為學生設計下面的課后訓練，生活當中比較常見的鐵、鋁等金屬物品，長時間在氧氣當中放置，會出現什么樣的現象，需要學生逐個對出現的化學反應進行分析，名稱是什么，化學原理是什么。這種題目具備靈活與開放性的特征，學生能夠在生活當中進行自由的觀察，培養出自身探索以及解決問題的能力。通過實踐表示，學生將生活實踐類課堂訓練題目完成之后，積累了豐富的化學知識應用的經驗，逐步養成利用知識解決實踐問題的習慣，幫助優化高中化學的教學效果。

綜上所述，高中化學教學過程中，教師需要樹立好生活化的教學理念，保證學生可以從生活當中感知化學，應用化學，了解化學的作用，培養學生社會責任感，提高學生能力，保證學生成為全面發展的人才。

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