如何提高小學生寫作能力

喇正祥

摘要：著名學者余秋雨曾經說過，寫作首先是練習一種與社會、與人溝通的方式，如果學會了很好的寫作技能的話，實際上就學會了一種與人溝通的方式，學會了一種與世界對話的方式--這是健康人生的重要開端。由此可見，寫作在一個人的成長道路上，是與外界交流和溝通的重要平臺，它在人際交往中起著重要的橋梁和紐帶作用，因此，良好的寫作開端必須從小學生抓起。

關鍵詞：小學生；寫作能力；提高

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0082-01

眾所周知，小學生的作文成績在語文考試中占有相當重要的比例，也是見證小學生語文成績的重要標志。小學生作文成績的好與糟，直接代表著語文知識是否學得扎實，代表著小學生文化素質的高低，能否在短時期內提高小學生的作文成績，是一直困擾家長和老師的緊要問題。

1.培養小學生寫作興趣

小學作文模仿為主，就像練字需要臨帖，小學生寫作文也需要有參照。當然不是抄襲別人的文章內容，而是模仿他們的結構。最好選擇名家短章，太老的不合適，太新的大家接受不了，最好是宗璞這類風格的，比如她的《紫藤蘿瀑布》就很好。興趣方面有兩條路：（1）多說；（2）多讀。多說是鼓勵孩子多講話，最好是當眾講話，開始可以叫他描述一件物品，之后可以練習敘事，（不要強迫他說，要找到他的興趣點，引導他講話）這樣的話敘述順序，詳略，語言結構都可以在潛移默化之中得到鍛煉。這個年齡段需要選擇些入門讀物，《鄭淵潔童話》不錯，一般孩子一讀就粘到手上了。有話說，說得出來，有閱讀量積累，寫作能模仿名家結構甚至語氣，這樣對小學生來說水平很不錯。另外還要多舉辦些活動，評出最優秀的小記者，當然獎品要吸引人，不要拿學生用品唬人，設立的名額要夠，要讓每個人都覺得會有機會。

2.教師還要多教學生一些實用的方法

（1）好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。（2）寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。（3）多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。（4）確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。（5）堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。（6）學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。（7）好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。（8）學會套用，即變通的能力，以不變應萬變。（9）接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。（10）接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

最后應該從小讓孩子多讀一些兒童故事書，或者配文字內容的漫畫、圖書等，讓他們在欣賞故事的同時學到一些文字的表達方式；有時間的話，和孩子一起朗讀一些優美的詩歌、散文、課文等，可能的話盡量讓孩子背下來。帶孩子一起到大自然去接觸生活，對一些事物進行描述，回來后和孩子一起寫寫心得體會；利用網絡的優勢，和孩子一起撰寫生活體驗和日子，或者空間、博客里發博文。最土的最有效的方法就是找一些成語、排比句、好的段落讓孩子去記，一段時間過后，孩子的寫作水平上去了，就會產生興趣，興趣是最好的老師。找到了這個老師，提高寫作能力就會水到渠成了。

3.積累豐富的生活材料

《中小學語文課程標準》指出：作文應"內容具體，感情真實"，由此可見，寫作文在一個"真"字。真實的作文有濃厚的生活氣息，容易寫得具體感人。學生覺得作文難寫，肚子里缺少"貨色"――題材匱乏。因此積累寫作材料是相當重要的。任何文章都是由一定的材料加工成的。要寫出好文章，必須有豐富的材料積累。否則，寫作就等于"無源之水，無本之木"。所謂"源"與"水"，即豐富多彩的生活。怎樣積累呢？

要多觀察、參與生活，積累材料。寫作的素材來源于生活，引導學生關注學校生活、家庭生活、社會生活，注意觀察、善于觀察。你不熟悉生活，不了解生活，就無法認識生活，更談不上去寫生活。只有你熟悉生活，才能通過寫生活本身表現某種思想行為，抒發出自己的真切感受，真摯的感情。有目的地引導學生留心周圍活生生的人、事、景、物，融入自己的思想感情，展開豐富的想象和聯想。觀察可以有明確的目的，對觀察的目的和側重點做到心中有數，在觀察時抓重點，也可以就感興趣的人、事、景、物隨意觀察思考。

4.大量閱讀

閱讀和寫作的關系密切，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師。杜甫說"讀書破萬卷，下筆如有神"，高爾基說："我認為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的"。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。閱讀對寫作的基礎作用表現在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。因此，要指導學生閱讀語文課本的文章外，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，認真閱讀各類書籍，從中汲取語言營養。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個"大課堂"，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。