生活

謝娟娟

摘要：現實生活是學生作文的源泉，寫作是學生生活的再現，生活就是一篇篇精彩的文章，在習作教學時，教師應引導學生觀察生活，關注生活，給學生創造豐富多彩的生活，使學生熱愛生活，這樣學生才能用文字將精彩的生活寫進精彩的文章中去，在生活中迸發出寫作的靈感。

關鍵詞：生活；作文；觀察；關注；豐富；追求和熱愛

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0063-01

《語文課程標準》指出："寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。"葉圣陶先生也曾經說過："作文這件事，離不開生活，生活充實到什么樣的程度，才會做成什么樣的文章。"現實生活是學生作文的源泉，寫作是學生生活的再現。應該說現實生活就是一篇篇精彩的文章。學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。學生只有親身經歷的事情，如觀察、問卷調查、實踐活動等，他們才感受最深刻，情感最豐富，興趣最濃烈，最容易把自己的所見，所聞，所感真實地表露出來。那么，作為小學語文教師，如何引導學生做生活的有心人，使作文與生活有機結合呢？

1.引導學生觀察生活

《語文教學大綱》中說："小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。"生活是作文之本，是作文的源泉，學會觀察，學會捕捉材料則是寫好文章的重要一環。

我們都知道，由于年齡階段的原因，大部分小學生還不善于觀察，特別是仔細觀察生活的習慣尚未養成，為了讓學生養成仔細觀察的好習慣，鼓勵學生把平時生活中觀察到的事物記錄下來，我讓孩子們寫日記，有時候是片段，有時候是作文，有時候是幾句簡短的話，只要能夠闡述自己的當時的想法感受、表述自己的心情就可以。步入四年級的孩子，讓他們寫寫景作文常常見他們咬著筆頭，不知道該如何下手，有些程度好一點的同學能寫一點，可寫出的作文也不生動，沒有觀察順序，雜亂無章。面對這個年齡階段的孩子，在教學《春天來了》這一作文時，我帶領學生走出戶外，真正的去感受春天的氣息。我選取好的景點，且可寫的東西多的地方，慢慢的引導學生觀察。出了校門轉個彎便有一條小溪，我讓學生停在橋上駐足觀望，有意識的引導學生："孩子們，看哪！溪里的水多……"孩子很自然的接到："清澈呀！""再看，來，告訴老師你看見了什么？"學生此刻興奮起來了。"我看到了水里有好多小魚，他們在自由自在的游來游去""我看到了溪邊，一群阿姨在洗衣服""我看見了岸邊了柳樹抽出了新芽，借著清澈的溪水，在欣賞自己的美呢！"……老師這么簡單的一引導，學生便看見了如此多，此時我又繼續引導"孩子們，調動起你的感官來，你又聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？"這樣一引導，學生面前的近景便血肉豐滿。我慢慢的把學生的視線引向遠處的那一片片金色的油菜地，讓學生看陽關照耀下的油菜地是怎樣的？微風吹過油菜地時的樣子？看看油菜花上停留著什么和什么？他們在干嘛呢？由蜜蜂采蜜你又想到了誰？這樣引導學生觀察，在無形之中教給了孩子該怎樣去觀察，按怎樣的順序去觀察，學生回到教室后寫出來的作文當然就不同凡響了。

2.引導學生關注生活

我常跟我班上的學生說：其實生活中不是無事可寫，而是缺少發現的眼睛。生活中一件偶發的事情，一堂精彩的課，一次有趣的活動，一個小矛盾，一點感悟其實都是寫作的素材。在教學中，老師要做生活的有心人，引導學生去關注生活中的寫作點，逐步引導學生關注生活，自我教育，從而學會寫作。

在實際教學中，我是這樣引導學生關注生活，捕捉生活的鏡頭的：全校剛舉行過衛生大評比，孩子們那勞動時的認真和熱情我是感受過的，可最后卻只拿了"清潔"。我沒放過這個寫作素材，引導學生關注自己身邊發生的事，傾聽他們內心最真實的聲音。上課鈴響了，我裝作若無其事，走到教室門口，故意頓了頓，盯著門上那兩字用夸張的說："啊？清潔？不可能吧？"孩子聽見我響亮的聲音和質疑的語氣，都難過的低下了頭。于是我還原了昨天的場面："昨天下午，我看見我們班的一個個戰士都守住自己疆土，把自己的領域打掃的干凈徹底，地上有粉筆劃過的痕跡，我們班孩子用抹布去洗；墻上有"前輩"留下的"足跡"，我們班孩子用鐵紗布在擦；地上有混著水的泥巴，我們班劉桂林為了清潔徹底，用手把它弄進的垃圾桶……"聽完這些，孩子就又爭論起來了，到底是為什么？最后班長低聲的說：老師，不知道是誰把我們班的臟抹布掛起來了，評比的老師見了，就說抹布沒洗干凈。我聽了，長嘆一聲：哎，都怪那塊臟抹布！孩子們，這次的評比，你一定有許多想說的，請以"哎！都怪那塊臟抹布"或"一塊臟抹布惹的禍"為題，寫一篇作文。孩子們交上來的作文因為都是有感而發，寫的都是內心深處最想說的話，所以寫的非常精彩。

3.引導學生追求和熱愛生活

《語文課程標準》告訴我們：作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，從而表達真情實感。我國著名教育家葉圣陶也曾說：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而又不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。"新課程改革后的作文教學特別注重倡導"生活本源" 這一先進理念。也就是說，我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，追求美好的生活，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸自然，認識社會，培養健康的人格。多年的教學經驗使我深深認識到：引導學生追求美好生活生活，熱愛身邊的人和事、景和物，就能開放學生的心扉，讓他們在習作中無拘無束、無羈無絆，寫出個性鮮明突出、感情自然真摯的習作來。只有學生有積極的生活態度，才能有積極的作文態度。換言之就是要培養學生積極的作文態度，就一定要培養學生熱愛生活和發現習作的真善美。

"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"用文字寫生活，將生活的精彩用文字寫進精彩的文章中去，讓學生在生活中尋找習作的素材，在生活中迸發寫作的靈感。