基于應(yīng)用型大學(xué)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)課教學(xué)的思考

黃濤 段旻

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，利用現(xiàn)代化信息的優(yōu)勢(shì)，提出融合微課、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式和混合式教學(xué)特點(diǎn)的圓桌式教學(xué)形式；根據(jù)市場(chǎng)情況及工程實(shí)際要求，提出將建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的課程設(shè)計(jì)形式，提高應(yīng)用型工程類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性的掌控能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。本文提出的觀點(diǎn)為培養(yǎng)出具有解決工程問(wèn)題能力和較強(qiáng)綜合能力的現(xiàn)代化人才提供方案參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；應(yīng)用型；工程；理論；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）05-0032-002

【Abstract】Based on the analysis of the engineering theoretical courses and course design teaching phenomena of the applied university， combined with the advantages of modern information， and in accordance with the characteristics of students， this paper puts forward the methods of round-table teaching with the integration of micro-course online video， flipped classroom， experiential， blended and other teaching characteristics； According to the market situation and the actual project requirements， it puts forward the course design form that the architectural engineering professional course design integrates into graduation design， and this can improve the ability of application engineering students to integrate professional knowledge and control knowledge network system， so as to meet the needs of modern society. The views of this paper provides a program reference for cultivating modern talents with ability to solve engineering problems and strong comprehensive ability.

【Key words】Teaching； Applied type； Engineering； Theory； Course design

0 引言

隨著社會(huì)對(duì)具備一定知識(shí)層次的人才需求量增加，各行業(yè)為了更好的生存與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化和高水準(zhǔn)化，不但注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還更加注重學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而大學(xué)教育也需要根據(jù)社會(huì)的需求做出響應(yīng)并轉(zhuǎn)變教育模式[1-2]。目前，大學(xué)在教育行業(yè)大眾化、市場(chǎng)化、企業(yè)化的氛圍籠罩下，逐漸派生出應(yīng)用型大學(xué)、虛擬型大學(xué)、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等培養(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)的各種形式的獨(dú)立院校，在教育模式上也有了一定的改善[3-4]，但這些教學(xué)模式多處于探索和初步應(yīng)用的起步階段，改革周期較長(zhǎng)，而工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)改革的成效需要立竿見(jiàn)影，為此，本文針對(duì)目前應(yīng)用型院校工程類(lèi)學(xué)生的高等教育教學(xué)現(xiàn)象，提出理論課程和課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式的兩點(diǎn)思考。

1 工程類(lèi)理論課程教學(xué)形式的思考

目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校普遍還是采用一對(duì)多的教學(xué)模式，特別是理論課，仍然傳承三尺講臺(tái)全站式講授，老師成為課堂上唯一的信息發(fā)送源[5]。加之工程類(lèi)的課程存在很多公式推導(dǎo)和分析，對(duì)學(xué)生的判斷能力和邏輯推理能力要求較高，注意力要求十分集中，因而學(xué)生容易疲憊、松懈，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣跌落。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性將會(huì)難以調(diào)動(dòng)。即使老師講得很好，學(xué)生能聽(tīng)取一二，但他們學(xué)到的內(nèi)容將會(huì)是零散的，對(duì)于自覺(jué)性稍差的學(xué)生若課下不梳理知識(shí)，他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)只知其一而不知其二，從而很快對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到迷茫。因此理論課程教學(xué)模式迫切需要改變，尋求形式新穎別致、能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是目前教學(xué)改革的方向之一。

為尋求更好的教學(xué)模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工程應(yīng)用型人才，應(yīng)將學(xué)生作為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而老師則作為學(xué)生的引導(dǎo)者，從而改變傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)時(shí)老師是唯一信息源的現(xiàn)象，把學(xué)生作為課堂上知識(shí)的信息源，讓秧田課堂變成圓桌課堂模式[6]。圓桌課堂在形式上能夠使每位學(xué)生面對(duì)面交流，在內(nèi)容上通過(guò)將書(shū)本內(nèi)容融入小組任務(wù)中，加之老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，擺脫思想和身體束縛。圓桌課堂不但翻轉(zhuǎn)了課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力、文字能力、表達(dá)能力和組織協(xié)作能力。結(jié)合目前信息化教學(xué)，利用數(shù)字化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課，再輔以體驗(yàn)式[7]和混合式[8]等形式的教學(xué)，理論課程教學(xué)就能達(dá)到生動(dòng)、多樣、高效的效果[9]。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍特點(diǎn)就是善交際、較自信，如果他們能得到充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再通過(guò)老師的正面引導(dǎo)，這種理論課程教學(xué)模式必定能受到學(xué)生的歡迎，并且取得較好的效果。

2 工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)教學(xué)形式的思考

課程設(shè)計(jì)是課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，各主干課程都會(huì)有課程設(shè)計(jì)[10]。目前，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)通常是結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不同課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只是將各課程的內(nèi)容應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，卻不能與一項(xiàng)工程中的其他設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系在一起，因而沒(méi)有完整、系統(tǒng)的實(shí)際工程意義。

為解決上述問(wèn)題，可在不同課程的課程設(shè)計(jì)中采用相同的圖紙和工程概況，針對(duì)不同課程設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，老師布置任務(wù)前也要與其他課程老師進(jìn)行工作交底，保證圖紙和工程概況信息的正確性和適應(yīng)性。如此一來(lái)，在各門(mén)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生能考慮到有些設(shè)計(jì)方式在其他課程上是否可行，會(huì)不會(huì)對(duì)其他設(shè)計(jì)內(nèi)容造成影響，使得學(xué)生能夠總體把握同一工程不同課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)可將各個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行整合，把各課程設(shè)計(jì)相互聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，并根據(jù)整合的圖紙內(nèi)容進(jìn)行深入改進(jìn)，完成一套內(nèi)容完整的、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙。這樣，每位學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)都能利用上，前期做的工作也不會(huì)遺忘。這種將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的形式，使學(xué)生達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)“用得上，留得住，做得行，記得好”的效果，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的總體性掌控能力，培養(yǎng)解決工程問(wèn)題的能力，對(duì)以后工作亦有所幫助[11]。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)艱巨，不僅要向社會(huì)輸送高水平的人才，還需要根據(jù)社會(huì)的需求改變教育模式。在目前建筑行業(yè)較為低迷的狀態(tài)下，應(yīng)該重視建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)行情分析并結(jié)合市場(chǎng)情況，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的修訂，改善教育模式和教學(xué)方法。本文通過(guò)提出幾點(diǎn)對(duì)理論課程和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式的思考，希望能夠?qū)Ω纳平逃Ｊ胶徒虒W(xué)方法起到一定的參考作用。

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