“好老師”標準，該不該推廣

余靖靜

杭州市上城區前一段時間向全區小學和初中老師推廣“好老師”標準，細化到78條的工作細則獲得不少家長的認可，但也有教育界人士對此提出質疑，認為規則會“抹殺教師的個性”。在“好老師”標準“新規”滿月之際，本刊記者走訪了相關學校一探究竟。家長、學校、教師到底怎么看待“新規”？“新規”究竟是對老師的束縛，還是為教育“助力”？

既管“行”，也管“心”

據了解，杭州市上城區教育局向所轄各初中和小學推廣的這78條工作細則，分為“教師形象”“教師溝通”“班級管理”“教學常規”四大類，涵蓋到教師日常教學管理的方方面面。

杭州市崇義實驗學校校長俞國娣（右）和學生們交流

其中，與“教師形象”相關的有“言”“型”和“行”三部分共21條;“教師溝通”方面包括“師師溝通”“師生溝通”和“家校溝通”共23條;“班級管理”內容有15條;“教學常規”方面有19條，分“課前準備”“課堂教學”和“批改反饋”。

本刊記者翻看這78條細則發現，其中既有“無特殊原因，教師不坐著給學生上課” “女教師穿高跟鞋走路，不發出比較大的聲響”等外在要求，也有對良好教育理念和師德師風的倡導，例如“表揚時，要想方設法讓更多的人聽到;批評時，最好只有‘你和被批評的學生兩人知道”“從家校溝通中獲取的家長、學生信息，要為家長和學生保守秘密”等。

78條中，甚至細化到，老師需要對剛入學的小學生進行生活技能培養。譬如，“要耐心教會學生掃地、洗抹布、鎖門、關窗、整理書包、整理抽屜等力所能及的勞動技能”“老師要現場指導孩子如廁、直飲水”“耐心教會學生一手拿勺子，一手托住餐盤，餐畢輕輕地用勺子把剩菜撥入桶內等用餐禮儀”等。

源自老師們的建議

杭州上城區教育局介紹，“教師應當做好的78個工作細節”最初由杭州市崇文實驗學校制訂和實行，該局向全區中小學下發的《教育教學品質服務細則》中附了該校的標準，供各校學習借鑒。

“中小學教師的教學工作并沒有什么‘高精尖，特別是小學老師，大部分工作是給學生言傳身教、培養孩子的責任心和好習慣。為此，學校向老師征集了‘教師應當做好哪些工作細節建議，共收到300多條老師的意見，我們又從中挑選、歸納和整理了這78條細則。”杭州市崇文實驗學校校長、浙江省特級教師俞國娣說。

以“教師與學生交談時，不干其他無關的事情，如看電腦、用手機等”為例，俞國娣解釋說，要讓學生尊重老師，老師首先要尊重學生。此外，對于“非緊急情況不在睡覺時段給家長發短信、作反饋，不需要家長在孩子的作業本上簽名，不必讓家長在上班時給孩子送忘記帶的書本、作業本等學習用品”等條例，俞國娣說，老師需要站在家長的角度來考慮問題。

據了解，崇文實驗學校實行78條后，效果十分明顯。“特別是剛入職的老師，這些細則幫助他們清晰地知道‘好老師應該做哪些事情，有利于他們采取合適有效的教育方法，得到快速成長。”俞國娣說。

“讓學生受到更好的教育”

杭州市上城區關于“好老師”的78條一經推出，引發了業界關注。山東等多地學校組織老師進行了學習，但也有一些不同評價。

有教育界人士認為，這個78條細則層次不高，更像是一個“好保姆”“好月嫂”的標準。有人擔心，這會抹殺教師的個性。“千人一面的老師不會培養出個性豐富的學生。”

杭州市上城區的天長小學“85后”教師任瑞芳告訴本刊記者：“這些標準，其實平時老師們都在踐行，只是現在被提煉出來，顯得更為細致。”

“作為一線老師，我覺得這些細則最終的目的不是束縛我們，而是讓我們在教學上更為精細，給學生做好榜樣，讓學生受到更好的教育。”任瑞芳說。

杭州一位“80后”家長說，“好老師”標準中，最讓她感動的是，“增加個別化的語言溝通，避免過多的群發短信”的內容，有個別老師喜歡在微信群里“示眾”成績好壞的孩子，身為家長，心里反感，但又不便提出，“這樣的規定給出了明確的邊界，有利于構建家校互信關系。”

上海師范大學教育學院副教授王健認為，78條這樣的創意值得肯定，未成年人心智尚不成熟，教師提供精準精當的教育服務，是有必要的。另一方面，這有利于提升教師整體的職業形象。但在推廣時要分層分類有彈性。各地宜根據學校乃至當地經濟發展現狀，以及教師個體的職業和發展階段來推廣。工作未滿5年的新教師，需要明晰規則，而工作5年以上的教師會將細則轉變為內心信仰。這樣的探索和討論，是有益的。