發(fā)揮繪本優(yōu)勢，提高語文素養(yǎng)

邢碧琳

導(dǎo)讀：繪本作為一種特殊的文學形式，以獨特的圖文結(jié)合方式給學生帶來了豐富多彩的閱讀體驗。在小學語文教育中，利用繪本提高語文素養(yǎng)已經(jīng)成為一種普遍的教學方法。本文將探討繪本作為一種教學資源，如何發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

一、繪本在語文教育中的作用

（一）繪本培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣

繪本通常以生動有趣的故事和精美的插圖吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過閱讀繪本，學生能體驗閱讀樂趣，培養(yǎng)起閱讀習慣，不僅有助于提高閱讀能力，還能拓展閱讀廣度和深度。

（二）繪本提供真實的語境和情境

繪本情節(jié)和角色形象往往與學生的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，能提供真實的語境和情境。通過閱讀繪本，學生可以更好地理解詞匯、句子和語言表達的用法，將其應(yīng)用到實際交流中。繪本矛盾沖突也能引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。

（三）繪本提升語言表達和理解能力

繪本語言和插圖相互配合，能幫助學生更好地理解文字的含義和表達方式。通過閱讀繪本，學生可以學習豐富的詞匯和句式，提高語言表達能力。同時，繪本也可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的故事敘述能力和寫作能力。

二、繪本在發(fā)展語文素養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）繪本豐富詞匯和語言表達

繪本作為一種文學形式，通常使用簡潔明了的語言表達故事情節(jié)和情感。盡管文字簡潔，卻蘊含著豐富多樣的詞匯和語言表達方式。通過閱讀繪本，學生不僅能享受故事的樂趣，還能接觸各種形式的詞匯，擴大詞匯量。繪本主題豐富多樣，涵蓋各個領(lǐng)域，如動物、自然、科學、社會等。學生可以認識平日較少接觸的詞匯，拓寬詞匯視野。此外，繪本語言表達方式也是多種多樣的，各種文字組織形式和句子結(jié)構(gòu)可以幫助學生理解和運用不同的表達技法，提高表達創(chuàng)意和準確性。

（二）繪本展示多樣化的文化背景

繪本作為一種文學形式，能展現(xiàn)不同文化背景和生活方式。每本繪本都有獨特的故事情節(jié)、人物形象和背景設(shè)置，這些元素反映了不同文化的特點和價值觀。通過閱讀繪本，學生能了解和體驗不同文化的差異和共同點，加深對多元文化的欣賞、理解和認識，培養(yǎng)跨文化交際能力，更好地與文化背景各異的人交流和合作。這種跨文化的交際能力對未來的國際交往和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

（三）繪本激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象力

繪本通常以富有想象力的故事情節(jié)和生動的圖畫為特點，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。通過閱讀繪本，學生能參與故事，思考和推理故事發(fā)展的可能性，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。同時，繪本圖畫也能幫助學生形象化地理解和記憶故事內(nèi)容，提高思考能力和記憶力。

三、繪本在提高語文素養(yǎng)中的挑戰(zhàn)

（一）詞匯和語言表達的多樣性

繪本詞匯和語言表達方式通常豐富多樣，對學生的詞匯量和語言理解能力提出了一定的挑戰(zhàn)。學生可能遇到陌生的詞匯和表達方式，需要通過理解和推斷上下文來解決這些困難。

（二）文化背景的多樣性

繪本往往展示了不同的文化背景和價值觀。繪本閱讀是一個全新的學習過程，學生需要了解不同文化的歷史和傳統(tǒng)，理解差異和相似之處。

（三）閱讀理解和推理能力的培養(yǎng)

繪本情節(jié)通常有待理解和推理，這對學生的閱讀理解能力和推理能力提出了一定的挑戰(zhàn)。學生需要把握故事的發(fā)展和情節(jié)的轉(zhuǎn)折，深入思考和分析細節(jié)和線索。

（四）創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展

繪本往往通過生動的插圖和豐富的想象吸引學生的注意力。學生需要通過圖像和文字構(gòu)建想象世界，發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力。這對一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要他們跳出常規(guī)思維，展開思維的翅膀。

四、繪本在語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入

通過引入與繪本故事相關(guān)的問題或活動，可以激發(fā)學生對繪本的興趣，吸引他們主動參與學習，喚起學生相關(guān)背景知識和經(jīng)驗。通過回顧故事或分享經(jīng)歷，可以激活學生的既有知識，促使學生將知識與故事進行聯(lián)系，提高對繪本的理解和接受度，使學習更具針對性和有效性。通過提出開放性問題或展示引人深思的圖片、情境，可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

以《坐井觀天》這一節(jié)課為例，教師可以通過繪本《坐井觀天》的導(dǎo)入，激發(fā)學生對課文的興趣，幫助學生理解課文主要內(nèi)容和道理。首先，出示繪本封面，與學生分享繪本的特點和優(yōu)點，如有趣的插圖、生動的故事情節(jié)等。引導(dǎo)學生猜測故事內(nèi)容，鼓勵他們提出猜想。其次，開始朗讀繪本，呈現(xiàn)插圖，讓學生通過視覺和聽覺的雙重感知理解故事情節(jié)。教師可以選擇適當?shù)臅r機，與學生一起討論關(guān)鍵事件和人物，引導(dǎo)學生思考故事背后的含義。再次，邀請學生分享對繪本的感受和思考，鼓勵他們用簡短的語言表達自己的觀點。教師根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)他們進一步思考作品的主要道理和教育意義，如“不要被局限于自己的小圈子，要敢于探索未知的世界”等。最后，通過提問和小組討論的方式深化學生對課文的理解和思考，引導(dǎo)學生將繪本與課文進行對比，找出二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，預(yù)測課文內(nèi)容和主題，激發(fā)探索欲望。通過繪本插圖和情節(jié)的導(dǎo)入，學生對課文的理解和興趣都得到了有效激發(fā)。一方面，教師積極引導(dǎo)學生思考，提高了他們的思維能力和表達能力。另一方面，通過互動討論，教師也更好地了解了學生的思維方式和學習需求，為后續(xù)的教學提供了依據(jù)。

（二）語言知識訓(xùn)練

教師將繪本作為教學材料，可以讓學生在情境中感受、體驗語言的魅力，激發(fā)學習興趣和積極性。知識語言訓(xùn)練不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力和邏輯能力。通過繪本情節(jié)、人物形象等元素，學生可以進行推理、分析和歸納，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，知識語言訓(xùn)練還可以幫助學生建立扎實的語文基礎(chǔ)，為今后的學習和發(fā)展作鋪墊。通過有效的知識語言訓(xùn)練，學生能更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高語言能力和文學素養(yǎng)。

以《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)課為例，教師可以在課前準備與潑水節(jié)相關(guān)的繪本，向?qū)W生展示封面并提出問題：“大家知道潑水節(jié)是什么嗎？它在哪個國家慶祝？故事會發(fā)生些什么？”首先，鼓勵學生發(fā)表猜測和想法。其次，開始朗讀課文，讓學生跟讀，引導(dǎo)學生理解重點詞匯，如“潑水節(jié)”“狂歡”“歡騰”等，幫助學生掌握發(fā)音和意義。再次，詢問學生關(guān)于課文的問題，如“潑水節(jié)上會做什么？”等，檢查學生對課文的理解。教師可以提供與潑水節(jié)相關(guān)的句子模板，如“我喜歡潑水節(jié)，因為……”“我在潑水節(jié)上遇到了……”等，鼓勵學生用自己的話完成句子。最后，鼓勵學生進行小組討論，分享潑水節(jié)的經(jīng)歷或想象中的故事情節(jié)，根據(jù)討論內(nèi)容寫一篇作文。通過繪本導(dǎo)入和語言知識訓(xùn)練，學生能更好地理解和運用重點詞匯和句式。通過語言表達和寫作訓(xùn)練，學生能提高語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和寫作能力。通過展示和討論，學生能互相學習和交流，提高學習水平。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和興趣適當調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。

（三）閱讀理解和表達

通過閱讀繪本，學生可以提升閱讀理解能力，包括理解文本的主題、情節(jié)、人物等要素，把握作品的核心意義和作者的意圖，發(fā)展推理和推斷能力，培養(yǎng)批判性思維和批判性閱讀能力。通過討論、寫作和演講等延伸活動，學生可以闡述對繪本的理解和感受，提高表達能力，包括口頭表達和書面表達，從而更好地理解和運用語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)、思辨能力和綜合能力。

以《中國美食》這一節(jié)課為例，教師可以利用繪本或圖片展示中國傳統(tǒng)美食，引發(fā)學生對美食的興趣，激發(fā)他們的想象力和猜測能力。首先，引導(dǎo)學生談?wù)撓矚g吃的食物，分享對美食的感受和體驗。其次，呈現(xiàn)課文，帶領(lǐng)學生分段閱讀，理解每一段的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。再次，提出關(guān)于課文的問題，確保他們對課文內(nèi)容的理解，如“課文中提到了哪些中國傳統(tǒng)美食？”“你覺得中國美食有什么特點？”等。最后，引導(dǎo)學生用簡潔準確的語言描述中國傳統(tǒng)美食的特點和特色，如“中國美食注重色、香、味的搭配”“中國的糕點有很多種，有的甜，有的咸，口感都很好”等。通過閱讀理解和語言表達的訓(xùn)練，幫助學生了解中國傳統(tǒng)美食的特點。通過討論、提問和分享，可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解和語言表達能力。這個教學案例強調(diào)了以學生為中心的教學方法，讓學生在探索中學習，提高他們的學習參與度和主動性。

（四）寫作訓(xùn)練

通過寫作訓(xùn)練，學生可以根據(jù)繪本故事情節(jié)、人物形象等元素表達想法和感受，培養(yǎng)思考和邏輯能力。同時，通過分析和歸納繪本創(chuàng)作思路，合理安排結(jié)構(gòu)，用準確生動的語言呈現(xiàn)觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮獨特創(chuàng)意，培養(yǎng)想象力和表達能力，提高文學審美和創(chuàng)作水平。此外，還可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用，提高語文素養(yǎng)和綜合能力。

以《火燒云》這一節(jié)課為例，教師可以出示一張火燒云的圖片，問學生是否見過這樣的云朵。首先，展示繪本《云朵的秘密》，簡要介紹故事內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣和好奇心。其次，帶領(lǐng)學生朗讀課文并進行簡要講解，確保學生理解故事情節(jié)和主題，通過繪本圖畫和文字讓學生更直觀地了解火燒云的形狀和特點。再次，提出問題：“你覺得火燒云是怎么形成的？你在繪本中看到了哪些與課文《火燒云》相似的描寫？通過繪本，你對火燒云有了什么新的認識？”鼓勵學生積極參與討論，相互交流分享見解。最后，要求學生根據(jù)對火燒云的想象和感受寫一篇短文。教師可以提供相應(yīng)詞匯供學生參考，如紅色、熾熱、壯觀、震撼等，讓學生先在草稿紙上寫好再在作業(yè)本上創(chuàng)作，交換作文，評價對方的作品。此外，選擇幾篇優(yōu)秀的作文進行展示和簡要點評，總結(jié)學生的表現(xiàn)，強調(diào)寫作的重要性和提高寫作能力的方法，鼓勵學生多讀多寫，不斷提升語言表達能力。對學習較弱的學生，教師可以提供更多幫助和指導(dǎo)，讓他們也能參與討論和寫作。通過繪本閱讀，學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行了寫作訓(xùn)練，加深了對火燒云的理解和想象。通過討論分享，學生的參與度和主動性得到了提升。通過互動合作，學生在思考和交流中得到了全面發(fā)展。

五、結(jié)語

繪本作為一種教學資源具有獨特的優(yōu)勢，可以幫助學生提高語文素養(yǎng)。通過提供豐富的語言材料、培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣、促進學生多方面語文能力的發(fā)展，繪本為小學語文教育帶來了新的希望。教師應(yīng)充分利用繪本資源創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們?nèi)嫣岣哒Z文素養(yǎng)。