高考作文沖刺高分終極大法

吳寧

對于高考作文，各種“技巧、捷徑”滿天飛，各種“套路、范文”大行其道。這些看似神秘的所謂“絕招”實則對作文的誤解太深，誤導太多，使考生太輕易地誤入歧途。越是到備考的最后，越應該回歸作文的真實，應該從作文的本質出發來認識作文，從作文的考查目的出發來把握作文，從作文的寫作思維出發來操作作文，只有這樣才能寫出高質量的應試作文，拿到可觀的分數。

一、寫好應試作文的思維規范

（一）快速審題，準確把握題意

1.題意的規范：關注、思考的結果：社會生活的存在及其意義，人生的種種狀態及其評價，哲理體現的各樣人生智慧。控制在中學生的認識范圍之內，不能超出大多數人的視野和思力能達到的高度。對象一定是積極的、有思考價值的、能帶給自己和社會正能量的。要保證每一個學生都有話說，絕不能讓一個人無話可說。聯系現實生活，又要高于具體的生活，不能變成政治的解讀。

2.題意的體現——題目：題目的構成：題目、材料、解讀、要求等。對題目的處理：眼領——看清、看全題目中包含的所有信息；心會——從作文考查的“規則”角度準確把握其考查的真實指向。

3.“領題”“會意”的思維規范：弄清題目每部分內容的含義及指向，綜合各部分內容的整體定位，3.落實到作文的本質內容。

（二）聚焦自我，清醒確立文意

1.題目的“變”與“自己”：“變”是指題目，類型、材料、指向等多種多樣。“自己”是指所有題目的“題意”、作文的本質都是要表達考生的“具體”認識、思考，是要寫“我”，展示“我”的水平、能力。

2.“立意”的重要性：文章無立意則無“靈魂”，僅剩軀殼，文章往往變成材料的堆砌，失之于“泛”，例如：《假如記憶可以移植》。文章無立意則“無我”，通篇成了別人的羅列，全無考查作文的意義體現，失之于“虛”。文章無立意則寫無所依，行無所范，最后導致讀者讀無所獲，失之于“茫”。

3.立意一“翼”：題目給出提示指向——“我選”，揚長避短——選出自己熟悉的、能駕馭得了的、有生活經驗的、有材料的，題為我用——把提示的指向化為自己的思考，結合生活積累整理自己的認識，腳踏實地——把自己的思考放到作文的本質意義上坐實。

4.立意另翼：題目留出巨大的空間，給出多個思考的側面——“我理”“我定”

“理”“定”的要義。理清題目或材料中涉及到的對象及現象，理清現象的意義， 從對象的角度分別看現象，從作文的本質意義考量，選擇最接近這個意義的角度或自己最有話說的角度，坐實到作文的本質意義上。

5.正確“立意”的要義：要符合題意，要集中表現“我”的認知，角度要小、具體，一定要是自己熟悉的、有生活的，要真實、有體驗，思想要積極，選定就要聚焦于此，內容沒有絕對的優劣之分。

二、緊扣文意，尋找表現形式

1、“意”和“形”。

“題意”是命題考查的定位，在“知”；“立意”是自己認知思考的內容，在“明”。“意”是虛，是內在；“知意”要通過“實”，“意”需托之于“形”。

2、“形”的內涵。

托意的“體”，追求“恰當、充分”，內容包括文體、材料、組織結構、語言、卷面等。

3、選形要義。

合乎題目要求，有明要求和潛要求，以記敘類、議論類、散文為主，揚長避短，選擇自己擅長的，文體要規范，圍繞立意組織材料，結構文章，“形”服從于“意”，處處以“準確、貼切地表意”為原則。

三、聚精會神連綴文

明確提出“我的觀點”，我對這個問題有怎樣的認識和思考？從幾個方面、角度來分析這個“理”？準備用什么來“析理”：“理”還是“事”？怎樣處理這些“理”或“事”？分析的層次怎樣安排？列好提綱，連綴成文。

四、精益求精修訂錯漏

1.登階意義。

由于寫作的時候精力集中在整體的構思上，寫的時候又是一氣呵成，有可能在某些環節、某些地方會出現一些錯漏，在寫完之后要對文章做一番檢查、修訂的工作，以查漏補缺，精益求精。

2.“錯漏”剖展。

所有的作文都是在檢查考生的“認知”和“表達”兩個方面，不管題目如何的花樣百出，變化多端，“題意”卻是深深扎根于“社會、生活”“人生、哲理”這個土壤之中。題目是思考的出發點，對積累的激活是思考的重點，準確地把握住題意是寫好的基礎。

表達過程中，“規范”是關鍵，規范地思考既是準確達意的保障，也是順利寫作的前提。