園林樹木學(xué)課程實踐教學(xué)改革探討

趙智艷，陳振華

(安徽新華學(xué)院建筑學(xué)與景觀設(shè)計系，安徽合肥 230036)

園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的一門實踐性、綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是開設(shè)園林設(shè)計、植物造景、城市綠地規(guī)劃等課程前必修的主干課程。園林樹木學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括樹木的識別、繁殖、養(yǎng)護(hù)管理和園林應(yīng)用等，其內(nèi)容實踐性強(qiáng)、涉及面廣，要求學(xué)生具備較高的實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)[1-3]。但在多年的園林樹木學(xué)教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)園林樹木學(xué)課程實踐教學(xué)存在諸多問題，如實踐教學(xué)內(nèi)容單一，實踐課時不足，實踐教學(xué)資源不夠豐富等，這些問題導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力不強(qiáng)，難以滿足城市建設(shè)迅速發(fā)展對園林專業(yè)人才的迫切需求。筆者針對三本院?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”目標(biāo)，結(jié)合安徽新華學(xué)院近年來風(fēng)景園林專業(yè)園林樹木學(xué)課程的教學(xué)實踐，從實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出實踐教學(xué)改革的建議，以達(dá)到提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1 改革實踐教學(xué)內(nèi)容

1.1更新教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及時地將與樹木學(xué)課程相關(guān)的最新知識、研究成果和動態(tài)補(bǔ)充進(jìn)來，以保持教學(xué)內(nèi)容的開放性和前沿性，使教學(xué)與行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合的同時，開闊學(xué)生的視野。在更新實踐教學(xué)內(nèi)容之前，了解其他相關(guān)課程包括園林植物造景、園林生態(tài)學(xué)、栽培學(xué)、花卉學(xué)等的實驗設(shè)置情況，以避免實驗內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，通過課群組的研討共同制定實踐教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書。

1.2增設(shè)開放性實驗，發(fā)揮主觀能動性由于課內(nèi)實驗實訓(xùn)受到學(xué)時的限制，開設(shè)的實驗項目往往會比較有限。結(jié)合安徽新華學(xué)院園林苗圃的現(xiàn)有條件，選出一塊地作為學(xué)生的開放實驗區(qū)，并將樹木學(xué)的大綱規(guī)定之外的實驗設(shè)為開放性實驗。另外，對于一些需要較長時間才能完成的實驗，如園林樹木的物候期觀測也可納入開放性實驗的范疇。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇開放實驗，這樣可充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將被動式實驗變?yōu)樘剿魇綄嶒灒箤嶒炇艺嬲蔀榕囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。

2 改革實踐教學(xué)方法

2.1采用直觀的教學(xué)方法在教學(xué)中，盡量采用多媒體、圖片、新鮮實物、標(biāo)本等多種直觀教學(xué)手段。在課堂講解各種樹木的時候，教師可借助多媒體，將平時拍攝到的樹木不同時期的包括各種器官(如花、果實、葉)的照片或從網(wǎng)上下載的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對樹木在不同時期的形態(tài)特征有全面的了解。同時，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行校內(nèi)或校外現(xiàn)場教學(xué)。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生能直接看到和觸摸到樹木，一方面學(xué)生可以更通俗直觀地掌握樹木的形態(tài)特征，另外還可以了解樹木在景觀上的配置。

2.2采用與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)方法在教學(xué)中融入小型科研任務(wù)，是提高學(xué)生科研能力、掌握樹木學(xué)科最新科研動態(tài)和最新技術(shù)的一種有效途徑[4-5]。教師可結(jié)合課程作業(yè)或成立植物興趣小組，提出一些與《樹木學(xué)》課程相關(guān)的研究性論文選題，如合肥地區(qū)薔薇科植物的應(yīng)用、彩葉樹種在合肥市高校校園綠化中的應(yīng)用、幾種常見園林樹種的物候期觀測等。鼓勵學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的興趣選題或自擬題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)計劃進(jìn)行實地調(diào)研，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生整理資料，完成一篇實踐小論文。對于做得好的項目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生整理論文進(jìn)行發(fā)表。

教師鼓勵學(xué)生積極申報國家級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。其中，申報內(nèi)容可以圍繞園林樹木的熱點話題展開，如鄉(xiāng)土樹種、彩葉樹、樹木引種等。還可以安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，如幫助合作企業(yè)、實習(xí)基地單位完成調(diào)查、設(shè)計或生產(chǎn)任務(wù)。2013年11月安徽新華學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)與大地集團(tuán)簽訂校外實踐拓展基地和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，學(xué)生在大一暑期被輸送到大地集團(tuán)苗圃進(jìn)行頂崗實習(xí)，并且實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師。學(xué)生通過真刀真槍的實戰(zhàn)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是課程認(rèn)知主體，學(xué)的動力和能力有利于園林樹木綜合知識掌握。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用了以下2個方面的措施：①強(qiáng)化預(yù)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)樹木學(xué)課程之初，給學(xué)生發(fā)放“安徽木本植物”“安徽植物志”和“中國木本觀賞植物圖鑒”電子書，作為學(xué)生平時預(yù)習(xí)的第一手資料。預(yù)習(xí)可使學(xué)生熟悉樹種的主要性狀，面對樹木時有似曾相識感，是實踐成為信息的一次強(qiáng)化，同時也可避免以前實踐課程中經(jīng)常出現(xiàn)的植物名稱不會寫、特征描述無從下手，術(shù)語缺失狀況。②采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)模式。在實踐教學(xué)過程中，教師要努力成為學(xué)生認(rèn)知活動的引導(dǎo)者，將學(xué)生從被動的“聽”和“記”變?yōu)橹鲃拥摹翱础焙汀跋搿盵6]。在講解各種樹木時，教師可以將一些容易混淆的種列出來(如連翹和金鐘花、蒲葵和棕櫚、迎春和云南黃馨、錦帶花和海仙花、月季和玫瑰等)，引導(dǎo)學(xué)生從葉片和花的形態(tài)、葉片和花的著生方式、枝條形態(tài)、花期等方面進(jìn)行比較觀察，從而得出結(jié)論。再如講薔薇科的時候，可以結(jié)合合肥地區(qū)的薔薇科樹木的應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對櫻、梅、桃、杏、李、梨進(jìn)行形態(tài)區(qū)分及物候期觀測，并要求學(xué)生進(jìn)行實物拍攝。

在現(xiàn)場教學(xué)的基礎(chǔ)上，曾指導(dǎo)安徽新華學(xué)院2014級風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生開展“校園樹木掛牌活動”。活動一開始學(xué)生對校園植物種類進(jìn)行全面摸底和整理，然后分組編寫掛牌內(nèi)容，掛牌的采購及制作由班干帶頭完成。該活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力和合作能力，同時也使學(xué)生對園林樹木有了更加深刻的了解。

3 拓寬實踐教學(xué)渠道

3.1充分利用實踐基地實踐基地是理論聯(lián)系實際最直接的場所，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)也是提高實踐教學(xué)的重要保障[7]。目前安徽新華學(xué)院實踐教學(xué)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實踐基地包括安徽新華學(xué)院校園及校內(nèi)苗圃基地。校內(nèi)苗圃基地占地面積約0.13 hm2，種植一些校內(nèi)沒有的其他園林樹種，樹種以觀花類灌木和木質(zhì)藤本為主。校外實踐基地包括省內(nèi)和省外兩類。省內(nèi)實踐基地主要指大蜀山、蜀山國家森林公園、合肥市植物園、濱湖濕地公園及合肥市各類型居住區(qū)、廣場綠地、苗圃等。省外實踐基地包括蘇州園林、上海植物園、皖南黔縣屏山等，省外實踐基地的實習(xí)結(jié)合其他課程的認(rèn)知實習(xí)及美術(shù)實習(xí)進(jìn)行。

3.2建立師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺科學(xué)地識別樹木是一個漫長的積累過程，而園林樹木學(xué)的教學(xué)時間有限，因此，需要學(xué)生課余時間連續(xù)不斷地觀察和總結(jié)。建立師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，既提升了學(xué)生對園林樹木學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對園林樹木的印象。主要包括以下幾個方面：①建立園林樹木學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，資源鏈接中國植物數(shù)字標(biāo)本館和國家精品課程資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站擁有大量的植物圖片和優(yōu)質(zhì)的課程資源，為園林樹木學(xué)課程提供了豐富的教學(xué)素材。②建立安徽新華學(xué)院校園樹木識別網(wǎng)，建成后學(xué)生可隨時上網(wǎng)查詢，通過圖片來識別樹木，也可以通過“樹木地圖”系統(tǒng)到校園中去查看樹種。③建立植物學(xué)論壇和植物學(xué)習(xí)QQ群，方便師生討論與園林植物有關(guān)的問題。通過QQ交流群，學(xué)生可以討論植物識別和栽培養(yǎng)護(hù)等方面的內(nèi)容。該交流群的建立幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)園林植物相關(guān)課程的興趣和信心，同時學(xué)生通過交流鞏固了園林植物相關(guān)知識，更掌握了合肥地區(qū)常見的園林植物。

4 改革實踐教學(xué)考核體系

實踐教學(xué)考核是衡量學(xué)生專業(yè)水平的重要方式和環(huán)節(jié)[8]。根據(jù)《園林樹木學(xué)》的課程特點，將《園林樹木學(xué)》的實踐成績修訂為由平時表現(xiàn)、實踐報告、樹木識別、綜合作業(yè)四部分組成的考核體系，對學(xué)生進(jìn)行全面的實踐技能考核(表1)。

表1安徽新華學(xué)院《園林樹木學(xué)》實踐課成績考核

Table1PerformanceevaluationofpracticalcoursesofGardenTreeScienceinAnhuiXinhuaUniversity

考核類型Evaluationtype比例Proportion%分組/個人Grouping/personage考核說明Examinationinstructions平時表現(xiàn)Usualperform?ance20個人出勤、紀(jì)律、合作實踐報告Practicereport30個人每次實習(xí)報告和總結(jié)樹木識別Treeidentifica?tion30個人共2次，每次每人答25種(抽簽)綜合作業(yè)Integratedop?erations20分組城市綠地系統(tǒng)樹木調(diào)查，以PPT形式匯報，如高校園林樹木種類及景觀應(yīng)用、居住區(qū)園林樹木種類及景觀應(yīng)用、城市道路園林樹木種類及景觀應(yīng)用、公園綠地園林樹木種類及景觀應(yīng)用等

其中，樹木識別部分的考核分期中和期末2次進(jìn)行，每次準(zhǔn)備10個PPT(編號)，每個PPT中有25種園林樹木(每個PPT中園林樹木不重復(fù))，學(xué)生答題前抽簽，依次根據(jù)圖片來識別樹木。該考核方式已在安徽新華學(xué)院2014級、2015級、2016級風(fēng)景園林專業(yè)中試行，從考核情況來看，效果很好，學(xué)生對園林樹木的識別更加重視，同時也掌握了常見的園林樹木。綜合作業(yè)部分以小組的形式來完成，每組選擇一種城市綠地類型，對其樹木種類和應(yīng)用情況進(jìn)行實地調(diào)研，成果以PPT形式展示，最后每組派代表進(jìn)行匯報。其他組員分工進(jìn)行其他工作，如文字編輯、拍攝照片、制作PPT等。以小組為單位進(jìn)行調(diào)研匯報，一方面教師可以及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的調(diào)研效果，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

5 結(jié)語

安徽新華學(xué)院園林樹木學(xué)課程實踐教學(xué)經(jīng)過幾年的改革后，學(xué)生實踐的積極性和主動性很強(qiáng)，其理論水平、實踐技能和創(chuàng)新能力得到提升。除了完成學(xué)校規(guī)定的課程實踐項目外，許多學(xué)生利用課余時間參與各項樹木學(xué)相關(guān)的實踐活動，如加入植物興趣小組，積極主動地進(jìn)行開放實驗；積極申報國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；利用樹木標(biāo)本制作實踐活動，積極參與省級大學(xué)生標(biāo)本制作大賽等。雖然樹木學(xué)課程的實踐教學(xué)已取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足，還需要進(jìn)一步探討和解決。

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