如何提高中學物理的教學效果

劉佐平

【摘 要】本文從幾個方面分析了中學生學習物理存在的問題，并針對這幾個方面提出了解決問題的方法，使得教師提高中學物理的教學效果。

【關鍵詞】中學物理；教學效果；學習效果

中學物理是現行教育體系中的一門必修課，主要目的是使學生能夠用物理知識去解釋生活中的各種現象，并運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。然而中學生初次接觸物理并學習時，常常會不得其法，教師也往往無法取得理想的教學效果。本文就如何提高教師在講授中學物理這門課程的教學效果進行分析和討論。

一、建立恰當的學習目標

中學生剛入學，在大量的新學科和新知識的沖擊下，常常會產生迷茫和彷徨，不知道該學習什么、從哪里學起，怎么去學，加之中學物理的內容相對其他學科較難理解，一處脫節則環環脫節，即使學生一開始有心學好物理，也容易發展成“學不明白—不想學—不去學”的情況，教師無法取得理想的教學效果。

上述問題究其原因，一言以蔽之就是學生在學習物理時沒有一套明確的學習目標體系。教育心理學里有一個結論：當學習者明確知道目標和自己的差距的時候，在學習中就可以通過和目標隨時加以對比，適當的調整學習計劃，進而最終達成目標。比起無頭蒼蠅式漫無目的學習，具有明確目標的學習對學生學習活動的安排，學業成績的提高，良好學習習慣的養成等，都能產生更積極的影響。中學物理教師可以根據課程的內容板塊，為學生設立力學，熱學，電學，光學，公式五個大學習目標，然后在每一個大的學習目標下根據章節設定詳細的小學習目標，從而幫助他們在不同的學習階段建立不同但明確的學習目標，按照小步調分階段實現每一個小的學習目標，使得學生更多的感受到學習帶來的成就與快樂，進而自覺地、努力地去學習，形成一個螺旋式的良性循環，教師的物理教學效果也會相應的提到提升。

二、培養學習興趣

提起學習無精打采，提起游戲精神百倍，這種現象在中學生身上很容易見到。通過走訪調查，可知出現這種現象的原因是學生們認為學習是一件枯燥無趣的事，只要跟學習有關的事一提起便覺得興趣索然。簡單說來，就是學生對學習沒有什么興趣。這種情況在教師進行中學物理的教學中也是屢見不鮮的。學習興趣是是學生對知識的一種全力認識或趨近的傾向，中學物理是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，對中學物理有著濃厚興趣的學生，會孜孜不倦的鉆研自己感興趣的問題，并用盡一切辦法來解決問題。這種驅動力是十分巨大的，對擴展學生的發散性思維，提高物理學習的效率，以及提升教師的中學物理教學效果都有著莫大的好處。

在中學物理教學中，通過啟發式教學，創設問題情景，以學生感興趣的內容以及生動的教學方法來吸引學生，激起學生的好奇心，進而就可以逐漸培養學習興趣。例如在電與磁這一章的教學中，可以先介紹磁懸浮列車和現行先進的磁懸浮技術，留下懸念和問題，引起學生的興趣，使學生能夠在課上主動的思考，在課下主動的探究，這樣在之后講授相應內容時，可以有效的提升教學效果。

三、引入適當的競爭機制

競爭能夠最大限度的激發人類的潛能，適當的競爭能夠使人做事的動力和活力大大加強，學習和工作的效率也會顯著提升。青少年正處于朝氣蓬勃，爭強好勝的年紀，物理知識競賽、階段性測驗等競爭性學習活動可以大幅度增加學生學習物理的動力，使學生能夠在競爭中不斷對自己的物理知識進行查漏補缺，發現并改進自己學習物理時學習方式方法上的缺點和不足，進而提升自己的學習水平、學習效果和自信心。通過良好的競爭性學習活動，還可以加深同學們之間的交流，提升友誼。

需要注意的是，物理知識競賽等活動往往需要占用一定量的課后時間，容易加重學生的負擔；“三天一小考，周末上大考”式的測驗會降低學生的重視程度和好勝心，且會給部分學生帶來恐懼感，反而會降低學習效果。因此，教師在中學物理競爭性學習活動的開展中，應當把握好質和量，才能達到提升中學物理的教學效果的目標。

四、進行及時的評價和反饋

學習評價主要是指對學生學習狀況的綜合分析和評定，并對學生的知識和能力水平進行判斷的過程。教師要定期對學生的物理學習成績，學習方法，學習態度，學習能力等方面進行評估。好的方面，要進行表揚和鼓勵，以激發學生的上進心；不足的地方，要進行批評和指正，并提供整改建議和方法，以幫助學生克服缺點和彌補不足。

對于學生來說，過分的表揚可能滋生驕傲自滿的情緒，而過分的批評可能損害學生的自尊心，這都會使學生減弱其學習動力，進而影響學習效果。所以，教師在對學生的物理進行學習評價時，一定要適度，這樣才能通過學習評價來提升中學物理的教學效的果。

五、結束語

中學生是國家的希望，是今后社會發展的中堅力量。教給中學生必要的物理知識和道理，使他們能夠順利成長為有用的人才，是每一個中學物理教師應盡的義務，更是重要的責任。