創業實訓在大學生創業教育中的應用研究

李冰雪

【摘 要】創業實訓融入創業教育已成為高校教學改革的一個發展趨勢，為實現創新型人才的培養目標，本文以創業實訓為出發點，分析了創業實訓對大學生創業教育的必要性，闡述了創業實訓在創業教育中的具體實施策略，旨在對大學生實施創業教育的過程中提供借鑒。

【關鍵詞】創業實訓；大學生；教育

創業教育是高等教育的一個重要環節，目前，創業教育普遍重視理論講授缺少必要的實訓銜接，引發了畢業生就業及創業的一些問題的出現。尤其是1999年高校擴招以來[1]，就業崗位不足改變了一些大學生的擇業觀念，據統計，2017年將有795萬畢業生走向社會，面對嚴峻的就業形勢，一部分大學畢業生選擇了創業，但由于在校期間缺少必要的創業實訓，對創業的有關事宜及相關經驗了解甚少，造成了畢業生一時難以適應工作環境的情況出現，所以新時期開展創業實訓的創業教育，正確引導學生適應工作環境，不但可以拓展學生的知識面，還能提升學生對創業實訓的認知度。因此，高校應充分發揮創業實訓在大學生創業教育的積極作用，培養學生創新創業能力是當前每一個教育工作者的一個重要任務。

一、創業實訓在大學生創業教育中的必要性

（一）能增強學生的學習興趣，豐富教學內容

以往的創業教育課程大多都是以理論為主，形式比較單一，創新創業的教學理念也沒有充分體現，造成學生們對未來的職業規劃不明確，學習興趣不濃，缺乏學習的自主性與創造性。而在創業教育中根據實際融入實踐、實訓內容，讓學生體驗創業的具體經營過程，不但可以增強學生對創業的興趣，豐富創業教育課堂的教學內容，而且提升了同學們對就業及創業的認知度，增強了大學生的實踐能力和社會適應性，同時也是實現新時期大學生職業規劃創新的重要途徑。

（二）有利于實現技術成果轉化，增加經濟效益

新時期的大學生掌握著當今最前沿的新知識、新理念、新技術，是最具創新意識的一個年輕群體，對推動我國社會主義經濟文化發展繁榮起著重要作用，也是實現新理論與新技術成果轉化的重要力量。創業教育中開展創業實訓環節，鼓勵大學生自主創業，可以將大學生的具體創業思路融入到創業過程，在企業實際運營中提供產品服務，滿足消費者的物質文化需求[2]，這樣不僅有利于拉動內需，而且還實現了市場產品的多樣化，有效實現成果轉化，創造了經濟效益，增加了社會財富，更能培養大學生的實踐能力，有效促了進生產力的發展。

（三）幫助大學生積累經驗，勇敢面對挑戰

大學生畢業就面臨步入社會就業的問題，如果不在學校期間進行創業實訓體驗就很難快速適應就業環境，創業實訓課程一方面可以為大學生提供豐富的實踐環節，另一方面當代大學生應積極開展創業實踐，勇敢面對挑戰，通過實習實訓從中收獲了社會經驗。當然，創業是一個不斷成長的過程，有著一定的創業風險存在，這就要求創業教育中融入創業實訓，在實際的經營中讓學生體會創業可能有成功也有失敗，通過創業實訓對典型案例加以分析，學習成功的優點吸取失敗的教訓，這樣就降低大學生選擇創業項目的盲目性，與此同時創業實訓過程能把理論與實踐有效結合，大學生們在實訓中不斷的積累工作經驗，接受市場競爭的洗禮，有利于大學生在職場切實把握好機會，實現自己的人生價值。

二、創業實訓在大學生創業教育中的實施策略

創業實訓是讓學生了解經營活動的一個主要途徑，同時創業實訓要與創業的知識體系緊密結合，作為創業實訓環節來講，要根據學生的創業需要、學習和實訓的平臺，把學生所學的專業知識滲透到實訓的各個環節，體現多元角度的創業理念，從而培養學生的創新能力，提高和開發大學生的創業基本素質。

（一）把握時代脈搏，開拓創業視野

中國作為世界第二大經濟體，蘊含著各種各樣的創業資源，作為教師無論課前還是課后都應積極查找、學習、整理課程資源，充分思考當今經濟發展特點與學生創業需求，開展創業教育的教學情景創設，將最新的創業信息推薦給學生。作為學生除了掌握課上老師滲透創業信息，還要開啟實戰模式，吸收創業實訓成功者的先進理念，把握企業經營過程的核心和精髓，通過了解世界最前沿的經濟發展動態，把握時代的發展脈搏，拓展創新創業的視野，樹立正確的創業觀和自信心，更好地參與到新時期的創新創業群體當中。

（二）激發創業熱情，開展“模擬公司”

目前創業教育都以成型創業案例進行講授[3]，這樣學生原本的創造力、想象力受到了制約，要想激發學生的創新創業欲望和積極性，培養大學生多角度的實踐能力和思維能力，開展“模擬公司”是一個比較好的途徑，“模擬公司”技術產生于20世紀50年代的德國，它的整個運行方式都與實際的公司一樣，只有產品和貨幣是數字化，這樣實現了“上課”、“上班”、“上網”的創業實訓方式。學生參與其中對創業理論、操作、市場環境等有了具體認知，感受到了從事模擬經營的環境，體會到了潛在的商業風險，積累了工作經驗，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激發學生的創新創業熱情，發揮創業實訓在創業教育中的作用。

（三）搭建溝通平臺，營造創新創業氛圍

為支持學生的創業意向，幫助學生提高創新創業的能力，高校應該針對不同專業特征，整合創業資源，挖掘各專業之間相互聯系的市場資源，開發具有專業特色的創業信息。通過學校報刊、廣播、網站、微信公眾號等媒體，宣傳創新創業的具體事例，有條件的可以帶領學生走進實體企業，體會企業日常的經營氛圍，了解經濟市場的發展趨勢。還可以在校本課程的講授過程中，可以邀請一些企業家來授課，帶動學生與創業者的交流，在學習創新創業的過程中，鼓勵大學生沖破思維定式、拓展學生創新創業的視野，增強學生創新創業的自信心。

（四）注重實踐成果展示，做好點播引導

教師可以根據課程需要開展創業實踐活動，利用創新創業的比賽開展創業實訓，對每次的創新實訓活動做好相關記錄，發現比較好的創業事例及想法，最后進行總結表彰，展示優秀學生的創業實訓企劃書，讓學生配上PPT進行實踐經驗交流演，把創業實訓的成果及創作的心得體會予以分享。其他同學既是評委又是觀眾，可以與演講者隨機交流，探討創業實訓的有關問題，與此同時教師也可以積極參與互動，對學生的創業實訓思路進行點播，共同解決創業實訓的問題，最后，每個學生都要交一份對實踐活動的總結報告，為下一次的創業實訓提供理論基礎。

三、小結

總之，創業教育與我國素質教育的辦學理念相一致，隨著教學改革的穩步實施，創業教育作為一個素質教育的必修學科，與其他學科有著密不可分的關聯性，它不僅要求學生要掌握扎實的理論基礎，更要注重的是實踐實訓環節。創業實訓環節旨在培養創新型和應用型人才。因此，創業教育的課堂教學中既需要理論教學內容，也要有與時俱進的創業實訓環節，選取有代表性的創業案例加以分析融入，同時，教師本身也要努力提高自身的創新創業理論水平與實踐水平，這樣才能在創業教育的課程體系中有所創新，有效的實施創業教育的培養目標，讓學生們了解的創業理念。大大提高創業的成功率。

【參考文獻】

[1] 趙傳剛，黃勇.創業實訓在高校創業教育中的作用研究[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版）， 2011，（1）：116-117

[2]李科舉，劉玲.基于創業實訓項目的創業教育新探索[J].太原城市職業技術學院學報，2016，（09）：26-28

[3] 胡淼淼.創新創業教育融入課堂教學的應用研究[J].西部素質教育，2016：（18）：39—40