高職院校學生思想政治教育個性化培養模式創新研究

邱中成

【摘 要】當今國家在各個方面取得了全面發展，信息技術迅速發展，高職院校在思想政治教育中如何針對學生進行個性化培養，日益成為國家、社會、學校以及家庭關注焦點，高校要培養創新型人才，個性培養模式成為其的唯一出路。

【關鍵詞】思想政治教育；個性化；培養模式；創新

當今國家在各個方面取得了全面發展，信息技術迅速發展，高職院校在思想政治教育中如何針對學生進行個性化培養，日益成為國家、社會、學校以及家庭關注焦點，高校要培養創新型人才，個性培養模式成為其的唯一出路。

一、高職院校創新大學生思想政治教育個性化培養模式的必要性

現今，我國經濟正處在轉型升級的關鍵期，世界經濟的發展同樣步入了“互聯網+”的信息時代。創新性人才的需求與日俱增，要想培養出這樣的人才就需要不斷改革我國的教育模式，尤其是高職院校的學生，是我國的技能型人才的重要陣地，培養出具有強烈社會責任感和事業心的人才需要思想政治教育個性化培養模式的建構。這涉及到對教育理念的變革，同時，更需要一種系統的教育培訓。對受教育者而言既要關注其某一階段的成長又要樹立其終生學習的精神理念，時刻關注社會的每一刻變化。就時間維度來看，個性化教育是從學前開始的全過程教育；就空間維度來看，除了學校教育之外，家庭教育、社會教育甚至學生的個人成長也涵蓋其中。鑒于此，在素質教育的基礎上突出個性化，堅持以人為本，從個體的自我個性出發，個體的差異在教育中給予相應的關注，充分發揮個性的主觀能動性，突出其個性特征。

二、問題疏導：高職院校學生思想政治教育個性化培養模式的不足

新時期，我國人才培養和輸送的主要途徑在高校，尤其是高職院校的應用型人才的輸出，那么德育教育、高尚品質的培養成為高職院校的無法推脫的職責。

但是，由于缺少理論經驗指導，加之在個性化培養過程中部分改革措施矯枉過正，當前大學生個性化培養存在重大問題。

（一）德育方面存在欠缺

新時期我國經濟飛速發展，物質基礎日益雄厚，這就為高校對大學生進行思想政治教育個性化的培養，探索個性化的培養模式奠定了堅實的基礎，創造了良好的條件。然而，伴隨著經濟的發展我的德育思想政治教育卻沒有與之同步進行，相對滯后的狀態影響到了個性化培養模式的創新和發展，嚴重制約了大學生的個性化發展，過分突出思想政治教育的政治色彩，導致教育過程中的片面化，這和高校的德育教育相違背，事實上也不利于高校大學生形成良好的道德品格。

新時期，思想政治教育模式還停留在以前的思維模式當中，考試方式和教育方式不切合當代大學生的需求和對知識的渴望，較為僵硬和死板。另外當前高校的思想政治教育的理論體系缺乏時代特色，由此可見我們當前的思想政治教育所應起到的作用和發揮的潛在功能和我國當代的需要繼續相適應，影響到了大學生的個性化發的發展和良好品質的形成。

（二）欠缺個性化培養氛圍

隨著年齡的增長，大學生的性格、個性日益形成并保持穩定的狀態。當前我國的高校教育仍舊偏重對知識的值觀接收程度，大學環境的開放性沒有得到充分的發展，在這種較為封閉和保守的氛圍中，大學生的自我個性發展受到了阻礙，缺乏創新精神，知識按照大學所設定的既定軌道前行，扼殺了大學生的個性發展，個性化培養模式欠缺。

（三）高校教師缺乏德育教育激情

高校教師是大學生在高校期間最親密的人，教師的言行舉止會深刻影響到學生的態度、價值以及性格的養成。不可否認，“德藝雙磬”的高校教師才能在大學生性格養成過程之中實現知識傳輸與德育教育的雙重目的。當前，高校教師片面重視知識傳輸的現狀非常普遍，加之高校教師在德育功能之中不占主動性，部分高校教師教齡呈現低齡化狀態，使得教師逐漸遺忘自身的品質對大學生影響的重要性?？傊?，部分高校教師將教師崗位常規化、行政化，忘記自身綜合素質的提升和發展，最終影響到學生的綜合發展。

三、高職院校學生思想政治教育個性化培養模式的特點

大學生思想政治教育個性化培養模式其宗旨在于學生的主動發展，重視多數學生發展的可能性，充分關注學生發展的層次性與多樣性。制定學生個人的個性化培養方案，應根據學生自身的個性特點，結合自身在某一方面有特長，以及適應社會需要等因素，使學生的成長具有目的性和目標性。因此，該模式具有以下幾方面的特點：

1.全體性。個性化培養模式中個性化培養不同于個體培養，全體學生都是培養的對象，其宗旨是在促進每個學生發展中始終把握基礎提高，因而具有全體性的特點。

2.全面性。個性化培養是對每個學生的品德、體質、心理、思想、技能等方面的培養，而不僅僅是智能方面的培養，因而具有全面性的特點。

3.多樣性。作為個體的人，每個學生都有其差異性，人與人之間參差不齊、千差萬別，并不是整齊劃一的，學生的培養和發展因人而異，個性化培養模式正是適應其個性化的要求而實施的，因而具有多樣性的特點。

4.主體性。事物的發展內因起決定作用，個性化培養尊重了學生自身發展的內心需要，調動了學生自身的主觀能動性，激發其內在動力和積極性，促進了學生主動地發展[4]，因而具有主體性的特點。

5.基礎性。個性化培養認為學生發展的潛能是無限的，但發展是循序漸進的，是應分階段、分步驟實施的，仍然屬于基礎培養，因而具有基礎性的特點。

四、高職院校學生思想政治教育個性化培養模式構建

培養“面向未來、面向世界、面向現代化”的跨世紀人才，是現代高等教育的歷史使命，那么大學生思想政治教育如何適應這種潮流和趨勢，個性化培養模式的建構在某種意義上也是時代發展的必然要求。

（一）創新個性化培育模式的結構

個性化培養模式的前提是學生全面發展，基礎是符合大學生行為規范，目的是培養全面發展且具有個性特征的新型人才。其主要框架是：

（二）創新教育教學模式

大學生個性化培養模式的建構過程中，首先，需要學生根據自己的實際情況選定好自己的個性培養目標；其次，學生在制定分階段實施計劃時需要輔導員、班主任和指導教師給予充分、合理的指導，使其計劃切實可行并堅持不懈地為目標而努力；第三，要加強對學生的指導與激勵，學生要定期的將自己的計劃實施情況予以匯報，由同學和老師在A、B、C、D各個評定級別中給出適當的分類，實行目標級別和評定級別的雙級別制，并將分類結果與將綜合考評、評優和獎勵結合起來，建立學生個人的的個性化培養情況檔案，作為向社會推薦人才的依據之一；最后，在評價過程中，采取自評與考評相結合，以自評為主；評估和實績相結合，以實績為主。

（三）創新人才培養模式

2010年5月5日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020）》 （以下簡稱 《綱要》） 在國務院常務會議之中審議并且通過。 《綱要》 是進入新世紀以來針對教育領域進行改革的十年教育規劃方案，是10年內指導全國高校改革的重要綱領性文件。 《綱要》 內容總共涉及教學模式改革、創新人才培養、考試制度改革、地方教育保障、建立現代大學等10個方面。其中最要的就是“更新人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展”。 《綱要》 還指出：“高校應該倡導啟發式教學。鼓勵學生進行探究、討論，建立新型的參與式課堂教學模式，幫助學生主動積極學習，關注學生個體的獨特性，保證每一個學生優勢潛能都能得到充分發揮”當前，想要在高校創新人才培養模式，必須從以下兩個領域著手，幫助學生全面成長。

五、結語

當今社會對人才的要求更高，而學生自身也有其心理發展的客觀特點，對新時期大學生思想政治教育培養模式進行創新探索，尋找一條科學的學生培養——個性化培養模式，這在教改中本身就有很重大的前瞻性和可操作性。同時對于改進和加強大學生思想政治工作，增強工作的針對性和實效性，開辟新的工作途徑和方法，具有現實的參考和借鑒意義[5]。

大學生思想政治教育個性化培養模式理論上的探討越來越受到專家、學者的重視，而在教學實踐中，廣大學生也樂于接受和十分認同個性化培養模式的實施，對當前改進和加強學生思想政治工作，個性化培養模式也已做出了有益嘗試和探索，我們有理由相信這種嘗試和探索必定會為我們的思想政治教育帶來新的突破和滿意的效果。

【參考文獻】

[1] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].人民出版社，2008.113.

[2] 柳斌.柳斌談素質教育[M].北京師范大學出版社，1998.54.

[3] 劉俊林.大學生個性化培養模式探索[J].唐都學刊，2001.17（2）：208.

[4] 王忠橋、張宏.主體性思想政治教育的現代超越[J].思想教育研究，2008，（06）：9.

[5] 羅家英.個性教育與創造性人才培養[J].中國青年研究，2003，（1）：83-84.