地方高校的研究生創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐

歐陽海波 黃劍鋒 李翠艷 費杰 曹麗云 殷立雄 劉輝

摘要：針對普通省屬高校存在獲得的政府資助偏低、高水平師資力量不足等問題，以陜西科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科全體研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為依托，對其創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式從理論與實踐的多個層面進行歸納和總結(jié)。構(gòu)建了“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”的多維度導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)了多元化的研究生創(chuàng)新能力指導(dǎo)；構(gòu)建了研究生為核心的“核-殼”多角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，強化了創(chuàng)新能力的多維度培養(yǎng)；構(gòu)建了“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺，營造濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，拓展研究生創(chuàng)新視野；構(gòu)建“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，延長了創(chuàng)新能力培養(yǎng)周期，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，探索出了一條適用于地方工科院校提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色之路。

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生；創(chuàng)新能力；多元協(xié)同培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0118-03

創(chuàng)新型社會是國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性創(chuàng)新單元，是貫徹創(chuàng)新型國家建設(shè)的全面戰(zhàn)略部署，是科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合的實踐空間。在創(chuàng)新型社會發(fā)展所需的眾多要素中，“人才”要素是其需求的核心，是決定創(chuàng)新型社會發(fā)展成敗的關(guān)鍵性要素。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為決定創(chuàng)新型社會發(fā)展成敗的關(guān)鍵性要素。我國進行碩士研究生招生的2600多所高校中，中央部屬僅111所，我國地方工科院校眾多，在研究生培養(yǎng)中的地位凸顯。普通省屬高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到高校的學(xué)科發(fā)展能力、自主創(chuàng)新能力及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

一、制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

1.導(dǎo)師個人負責(zé)制的制約。我國研究生基本是導(dǎo)師個人負責(zé)制，實行“單兵作戰(zhàn)”和單向指導(dǎo)，研究入學(xué)后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行課程學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練，并參與導(dǎo)師的科研項目，導(dǎo)師個人的研究視野、治學(xué)方法和思維習(xí)慣往往會對研究生產(chǎn)生很大的影響。長期的實踐證明，這種“單干”的研究生培養(yǎng)模式存在研究方法雷同、研究方向單一、研究活力不足等弊端，無法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對跨學(xué)科、綜合性、創(chuàng)新性等方面的要求，使得研究生創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新能力匱乏。

2.學(xué)術(shù)交流平臺。學(xué)術(shù)交流最根本的作用是對學(xué)生從事科學(xué)研究的激勵和啟迪，是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的動力和重要措施之一。然而，地方高校受到經(jīng)費投入、學(xué)術(shù)聲譽等多方面的制約，學(xué)術(shù)交流的“走出去”、“請進來”的機會相對較少，研究生缺少展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)感悟、科研能力、學(xué)術(shù)觀點和研究成果的舞臺，不利于拓寬研究生的研究視野。

3.生源質(zhì)量的制約。研究生的生源質(zhì)量對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展、導(dǎo)師科研有著直接影響，是保證研究生教育這一高層次人才培養(yǎng)的先天條件。地方高校在辦學(xué)層次、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面與重點大學(xué)存在較大差距，報考生源多為本校處于中等水平的學(xué)生或較低水平本科院校的畢業(yè)生。以陜西科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，本校生源占比約為30%—40%，其中僅有5%—8%的本校生源研究生其本科成績名列年級前20%。大量優(yōu)秀生源流向“985”、“211”高校。如何從人口上提高生源質(zhì)量，統(tǒng)籌推動研究生教育工作，是地方高校迫切需要思考的問題。

二、研究生創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式

針對研究生培養(yǎng)模式受到導(dǎo)師視野、學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)平臺、科研項目等因素的制約的問題，提出了研究生創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式，以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，從導(dǎo)師團隊建設(shè)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、學(xué)術(shù)交流平臺四個方面提出了新的探索。

1.構(gòu)建“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”的多維度導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)多元化的研究生創(chuàng)新能力指導(dǎo)。導(dǎo)師團隊可以克服單一導(dǎo)師制在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的弊端，團隊中的導(dǎo)師各盡所長，研究生從導(dǎo)師團隊中獲得多方教益，充分發(fā)揮導(dǎo)師組的聯(lián)合指導(dǎo)作用，從而提高研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本成果對構(gòu)建“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”的多維度導(dǎo)師團隊開展了多年的探索和實踐。導(dǎo)師團隊的構(gòu)建體現(xiàn)在學(xué)術(shù)梯度、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科交叉、產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合的多維度。“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”以研究生為中心，以科研項目、科技創(chuàng)新項目為紐帶，學(xué)科帶頭人、校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)術(shù)骨干、青年教師、研究院及企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長作為節(jié)點，形成一個縱橫交錯的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，既可以是學(xué)生與導(dǎo)師之間單對單的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以是學(xué)生與多位導(dǎo)師之間的互動學(xué)習(xí)指導(dǎo)，亦可為多位學(xué)生與多位導(dǎo)師之間的討論式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師團隊以本學(xué)科科研團隊為基礎(chǔ)，由學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年研究生導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長來構(gòu)成。本學(xué)科組建了“功能薄膜及涂層材料”、“結(jié)構(gòu)與功能復(fù)合材料”、“電子信息功能材料與器件”等多個科研創(chuàng)新團隊。學(xué)術(shù)帶頭人科研經(jīng)驗豐富，把握科研方向，注重基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)；學(xué)術(shù)骨干年富力強、發(fā)展?jié)摿Υ螅⒅乜蒲蟹桨傅闹笇?dǎo)；青年研究生導(dǎo)師擁有新知識新理念，注重學(xué)科交叉的指導(dǎo)；優(yōu)秀學(xué)長注重在具體創(chuàng)新活動中的傳-幫-帶的作用，這種“四位一體”的導(dǎo)師學(xué)術(shù)團隊保證學(xué)術(shù)創(chuàng)新上的全面性和完整性。

導(dǎo)師團隊學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科方向的多元化，有助于學(xué)科的交叉交流和思維方式的相互借鑒，有效地提升了研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。材料科學(xué)與工程學(xué)科近年引進的青年教師中外校畢業(yè)博士占比達到70%，其中具有國外留學(xué)經(jīng)歷的占比達到20%；同時聘請了近20位國內(nèi)外知名學(xué)者作為校外學(xué)術(shù)導(dǎo)師，導(dǎo)師團隊涉及的學(xué)科方向覆蓋納米材料、能源材料、環(huán)境材料等多個物理、化學(xué)、材料交叉的前沿領(lǐng)域，將引進的青年教師以“雙選”的方式全部落實到創(chuàng)新團隊中，加強了研究導(dǎo)師團隊的創(chuàng)新力量，激活了團隊的創(chuàng)新氛圍，極大地拓展了研究生的創(chuàng)新思維和領(lǐng)域。

在研究生導(dǎo)師團隊中引入研究院及企業(yè)導(dǎo)師，材料科學(xué)與工程學(xué)科聘請了廣州蒙娜麗莎新材料集團副總裁劉一軍、高工潘力敏，特倫特新材料有限公司董事長劉福來，山東金晶玻璃總經(jīng)理潘宏，咸陽陶瓷研究院梁振海院長，陜西漢德車橋有限公司董立社高工等多位產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)負責(zé)人，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能與導(dǎo)業(yè)功能，研究生企業(yè)導(dǎo)師的介入增強了研究生的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力，拓展了研究生的創(chuàng)新思路。有計劃地組織研究生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)工程中心、企業(yè)重點實驗室和企業(yè)技術(shù)中心開展創(chuàng)新研究活動，培養(yǎng)其符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新成果向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化。

“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”的多維度導(dǎo)師團隊的培養(yǎng)模式必然會產(chǎn)生多學(xué)科之間的交流與融合，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的背景、專業(yè)知識、思維方式及科研能力相結(jié)合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，這種培養(yǎng)模式能夠更好地適應(yīng)當前形勢下研究生培養(yǎng)的需求。

2.構(gòu)建研究生為核心的“核-殼”多角色培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力的多維度培養(yǎng)。基于研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析，本成果構(gòu)建了研究生為核心的“核-殼”多角色培養(yǎng)模式，以研究生為“核”，以研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多要素體系為“殼”，落實到研究生培養(yǎng)過程的“多角色”轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)“學(xué)生”單一角色培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可鸀橹行牡摹皩W(xué)生、本科生創(chuàng)新導(dǎo)師、項目負責(zé)人、項目組成員、論文作者、專利發(fā)明人”等多角色培養(yǎng)模式。通過在不同角色的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需的不同能力要素。作為“學(xué)生”通過考試、論文等形式來培養(yǎng)獲取與運用知識的能力；通過文獻閱讀來培養(yǎng)知識自我更新能力；作為“本科生創(chuàng)新導(dǎo)師”，指導(dǎo)本科生的科技創(chuàng)新活動，重點培養(yǎng)研究生的適應(yīng)性和社交合群能力；作為“項目負責(zé)人”培養(yǎng)研究生領(lǐng)導(dǎo)、管理能力和決策能力；作為“項目組成員”重點培養(yǎng)研究生團隊協(xié)作精神和項目協(xié)助與配合能力；作為“論文作者”、“專利發(fā)明人”培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)與分析問題能力、創(chuàng)造性解決問題能力，以及成果整理、撰寫、運用語言及表達語言、應(yīng)用工具、計算機及實驗數(shù)據(jù)分析的綜合技能。通過“核-殼”多角色培養(yǎng)模式的實踐，學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力得到提升，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€系統(tǒng)工程，將研究生的知識性教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃夷芰Σ皇菃我坏模秦S富的、綜合的。

3.構(gòu)建“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺，營造濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，拓展研究生創(chuàng)新視野。開展研究生學(xué)術(shù)交流活動的根本目的在于增加知識儲備、拓寬學(xué)術(shù)視野的廣度和提升科研創(chuàng)造能力。本成果構(gòu)建了國際學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流、科研團隊學(xué)術(shù)交流的“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺，使得研究生的學(xué)術(shù)交流呈現(xiàn)全員化、國際化、常態(tài)化的特征。國際學(xué)術(shù)交流包含國外高校聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、參加國際會議等；國內(nèi)學(xué)術(shù)交流涉及學(xué)會、行業(yè)協(xié)會、高校之間的學(xué)術(shù)交流形式；科研團隊交流包含校內(nèi)、院內(nèi)、團隊之間等相互交流。大部分研究生畢業(yè)時具有參加一次國際學(xué)術(shù)交流、參加一次國內(nèi)學(xué)術(shù)交流、參加多次團隊學(xué)術(shù)交流的經(jīng)歷。在學(xué)校對研究生學(xué)術(shù)交流的大力支持下，本學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)交流如火如荼。參加國際學(xué)術(shù)會議的學(xué)生比例均超過30%，參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的學(xué)生比例超過70%，各個科研團隊均形成了科研例會制度。“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺使得研究生在學(xué)科發(fā)展前沿、最新研究領(lǐng)域和科研進展情況等方面開展交流，有利于獵取百家所長，進一步開拓學(xué)術(shù)視野；通過參加學(xué)術(shù)交流活動，不僅有利于橫向的思想交融和學(xué)科交叉，進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于縱向拓展專業(yè)深度。此外，參加學(xué)術(shù)交流也培養(yǎng)和鍛煉了研究生的思維能力、表達能力和溝通交流能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺，營造濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，提升了研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境動力，在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。充滿著濃厚學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境中，研究生會對學(xué)術(shù)研究更有興趣，也會對學(xué)術(shù)研究有更高的價值認同感，使研究生保持一種積極參與科研的狀態(tài)，使其在內(nèi)心一直存有追尋真理的夢想，有利于研究生將這種學(xué)術(shù)氛圍內(nèi)化為動力，從而推動研究生創(chuàng)新能力的提高。

4.構(gòu)建“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，延長了創(chuàng)新能力培養(yǎng)周期，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。本校應(yīng)屆本科生長期以來都是陜西科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的重要生源，其比例占到了研究生數(shù)量的60%以上。基于生源構(gòu)成的特征，學(xué)院提出了構(gòu)建“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸至本科教育階段。在材料科學(xué)與工程學(xué)院濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍下，實施了“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，在大一對具有考研意向的學(xué)生進行摸排，列入“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐，如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等科技活動。在本科生中構(gòu)建“核心層—吸附層—流動層”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，挖掘和選拔創(chuàng)新人才。以動手能力、吃苦精神、合作意識以及管理能力為核心，重點考查綜合運用知識提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，選拔核心成員組建項目組。每個項目組包括5—8名“核心層”成員，以大四和大三學(xué)生為主，負責(zé)設(shè)計方案、開展實驗，總結(jié)項目成果，參加各類科技競賽；8—12名學(xué)生為“吸附層”，以大二學(xué)生為主，主要職責(zé)是協(xié)助核心成員開展工作，為后期進入“核心層”奠定基礎(chǔ)；吸引15—22名學(xué)生作為“流動層”，學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新項目的運行過程，逐步參與項目，激發(fā)參與科技創(chuàng)新活動的興趣，形成了“吸附層”和“流動層”逐漸向“核心層”過渡的遞進推進運行模式。每年900余本科生參加各類創(chuàng)新項目，材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生參與率達到98.5%。本校生源的研究生在本科階段均有參加創(chuàng)新能力訓(xùn)練“核心層”和“吸附層”的經(jīng)歷。“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時間前移，在本科學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，夯實了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，本校生源通過“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系形成良好的創(chuàng)新氛圍和基礎(chǔ)，也會帶動外校生源積極參與到創(chuàng)新活動中，進而促進研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提升。

三、結(jié)語

以陜西科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科全體研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為依托，對其創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式從理論與實踐的多個層面進行歸納和總結(jié)，構(gòu)建了“基于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)”的多維度導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)了多元化的研究生創(chuàng)新能力指導(dǎo)；構(gòu)建了研究生為核心的“核-殼”多角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，強化了創(chuàng)新能力的多維度培養(yǎng)；構(gòu)建了“三維一體”的學(xué)術(shù)交流平臺，營造了濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，拓展了研究生創(chuàng)新視野；構(gòu)建“本碩融通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，延長了創(chuàng)新能力培養(yǎng)周期，夯實了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，探索出了一條適用于地方工科院校提升研究生創(chuàng)新能力的特色之路。

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