英國知識產權教育的經驗以及對中國的啟示

蔣莉

摘要：英國作為世界上最早建立知識產權制度的國家，其知識產權教育起步早、發展成熟、教育體系呈現諸多特色。本文在借鑒、吸收、融合英國知識產權教育特色的基礎上，結合我國知識產權教育的現狀，提出完善我國知識產權教育的幾個方面。

關鍵詞：英國；知識產權；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0043-02

隨著我國經濟的快速發展，我國對知識產權的人才需求越來越多，而知識產權人才的培養速度和規模已遠遠不能滿足社會的需要。高素質、復合型、國際化的高層次人才尤為稀缺，使我國企業在國際市場知識產權競爭中處于劣勢地位。我國高校知識產權教育起步晚，存在著師資數量嚴重缺乏、課程設置不完善等問題。而英國作為世界上第一部版權法的誕生地，一直非常重視知識產權人才的培養，構建了完善的知識產權教育體系。英國的知識產權教育成功經驗，對構建我國知識產權教育體系有借鑒之功效。

一、英國知識產權教育體系特色

英國作為最早建立知識產權制度的國家，其建立了較為完善的知識產權教育體系，來滿足知識經濟時代特別的要求，主要體現在有以下幾方面：

1.注重全階段的知識產權教育。在英國，知識產權教育不僅包括對教師的培訓、對大學生和研究生的知識產權教育，還包括對中小學生的知識產權啟蒙教育。在整個基礎教育體系中，知識產權雖沒有作為單獨的課程存在，但相關的主題被整合入其他課程當中，強調根據不同年齡段，設置不同專業難度的課程。

2.注重案例式教學。在英國，教師通常采用案例教學的模式幫助學生掌握知識產權法律規范的理解和運用。通過對案件事實的歸納、爭議焦點的梳理、法律適用的分析、法官判決的解讀，讓學生充分掌握相關知識點。教師通常會對案例提出一些理論和實務中重要的問題，讓學生回答，通過師生間的問答和交流幫助學生思考和培養批判性思維。

3.注重國際化。世界各國在經濟全球化和知識經濟時代的背景下構建一個知識產權保護的國際體系，知識產權國際化的趨勢也隨之突顯。英國知識產權教育非常注重知識產權國際化，其中之一便是成立國際知識產權教學與研究促進會，以促進和支持英國高校中知識產權教學和研究的國際化。在教學方面，協會奉行以下目標：（1）促進大學、研究機構在知識產權教學中投入更多的時間和精力進行國際化研究；（2）改進知識產權法的教學材料和教學方法；（3）鼓勵和協助教師獲得知識產權法領域國際化所需的教學知識；（4）組織專業教材的編寫、出版、傳播和交流，召開研討會、講座等教學交流活動。在研究方面，協會也鼓勵比較知識產權、國際知識產權的相關研究。

4.注重專業化。英國高校的知識產權課程設置除了常規開設的專利法、著作權法、商標法之外，各大法學院會根據自身的特色和研究熱點，建立相關的研究中心，依托相關的研究中心開設一些緊跟科技、文化發展的前沿的課程，因而，課程設置總體上更為專業化、精細化。如倫敦大學皇后瑪麗學院開設的知識產權法碩士學位中就開設了數字知識產權法、知識產權許可、知識產權和技術創新、知識產權稅法、知識產權刑法等課程。這些課程的內容，緊跟技術發展的前沿，緊跟實踐中司法的最新判例，緊跟企業最新需求，開拓學生的視野，為學生未來知識產權職業方向提供扎實的理論基礎和充足的選擇空間。

5.注重教育資源共享化。英國知識產權局開設“裂變思想（cracking idea）”的網站，將它變為在線知識產權教育資源中心，集中所有類型知識產權的教育資源，實現新網站的流量7.5%的增長。新的中心將主要針對老師和導師，為其提供適合不同群體，包括從學校的兒童到大學生的知識產權教育資源，讓他們更容易地在其教室、課堂介紹知識產權。該中心將教學資源按年齡分類，分為5—16歲和16歲以上。5—16歲的教學材料又細分為5—7歲、7—11歲、11—14歲、14—16歲，內容主要為動畫圖像，較清楚直觀，便于學生理解。16歲以上的教學材料則細分為知識產權導師、蘭伯特工具包、知識產權資產管理指導等欄目。

二、英國知識產權教育對我國的啟示

一國的知識產權教育在未來的全球知識經濟的競爭尤為重要，因為教育是培養一批創新人才的關鍵。因此，我國應逐步建立和完善知識產權教育體系，以適應國際知識產權保護形勢的要求。在考察、比較英國知識產權教育體系的特色的基礎上，結合我國的知識產權教育的現狀和特點，建議在以下幾個方面完善我國知識產權教育體系。

1.重視知識產權基礎教育。知識產權之于經濟的重要性已成為我國社會的廣泛共識，因而加強基礎教育中的知識產權教育也被賦予越來越重要的意義。讓全體社會公民都具有尊重知識、尊重人才的理念，具有創新、創造的精神，了解知識產權保護、運營，對我國建設創新型國家尤為重要，為我國未來社會進步、經濟發展打下良好基礎，對于提高我國整體競爭力、提升公民素質有著重要意義。但是，在加強知識產權普及和啟蒙的同時，一定要注意分階段開展不同類型的知識產權教育，如專利，由于技術性較強可放在高中階段，而版權商標等知識則可在初中階段展開。同時要注意知識產權材料的可讀性，在做到通俗易懂的同時拉近與學生的距離。組織相關的知識產權實踐活動，讓學生們親身感受知識產權的魅力，激發學生們學習知識產權的興趣。

2.重視知識產權案例教學。目前來說，我國知識產權法學習模式，仍以教師講授為主，學生主動思考和實際操作的機會較少，學生仍是被動地接受知識，這一定程度上限制了學生自我創新的能力，不利于學生的全面培養。應借鑒和吸收英國案例教學的模式，在教學過程中，不僅注重對純粹理論知識的掌握，更要注重通過具體案例讓學生掌握相關的法律概念，訓練法科學生獨有的批判性思維模式，增強學生處理具體問題的能力。案例的選擇既可以在教師的指導下，由學生按照教學大綱和教學目標自主選擇，提高法學學生的課堂參與度，讓學生學會總結案件事實，梳理法律關系，提煉爭議焦點，再運用法律理論解決問題。但是，在實踐中，注重案例研習的同時不可忽視知識產權理論框架的搭建，將學生掌握的零散知識點系統化、條理化，有利于學生全面地掌握知識產權法的主要內容。

3.重視知識產權國際化教學。知識產權制度趨向國際化的特點以及知識產權在國際貿易中的重要地位，我國對國際化的知識產權人才的需求極為迫切，使得知識產權國際化教學成為培養知識產權人才的重心。知識產權國際化人才要求具備出色的外語能力、跨文化溝通事務能力，了解知識產權國際法律制度、國際專利申請與布局、海外維權和訴訟。我國目前知識產權國際化人才的培養還未形成一個健全的、專門的、統一的模式和機制，應借鑒英國培養模式，設立行業統一協會，從資金、人才等方面全力支持和鼓勵知識產權教育國際化。

4.重視知識產權精細化教學。知識產權具有鮮明的科技性、應用性、國際性、時代性的特點，我國的知識產權教學方法和課程設置方面也應針對知識產權科技性、應用性的特點更為專業化、精細化。可借鑒英國的經驗，根據各個高校的特色和專長，開設一些緊跟科技時代發展的課程，如生物技術法律問題、人工智能法律問題、網絡法、娛樂法等課程。對于課程中涉及的專利、商標和著作權的內容，教師可運用多媒體工具，讓學生直觀清楚地了解，提高教學質量和效率。利用互聯網優勢，共享各個高校的教學資源，聘請政府、司法機關、知識產權中介公司等在知識產權一線的工作人員講授部分實踐前沿課程，適應時代的發展。針對知識產權理論和實踐中的問題，可以采用法律診所、模擬法庭、辯論賽的形式展開教學，培養學生的實際應用能力。

參考文獻：

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