高校新進教師如何以科研促教學

王振華

摘要：人才培養和科學研究是高等院校的兩大基本職能，教學和科研也是高校教師的兩大基本職責。高校新進教師具有扎實的科研基礎和豐富的科研背景，但教學經驗缺乏，教學能力有待提高。如何利用自身的科研優勢，輔助教學、促進教學，提高自己的教學能力，值得每個高校新進教師思考。

關鍵詞：高校新進教師；科研；教學能力；師資

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0020-02

人才培養、科學研究和社會服務是當今高等院校的三個基本職能。其中，人才培養是高等院校的核心工作，科學研究是人才培養的重要途徑，最終人才培養和科學研究都要延伸到社會服務。只有真正實現人才培養和科學研究才能更好地服務社會。實際上，這就是當今高等院校建設和發展中永恒的兩個主題——教學和科研。近年來，隨著我國高等教育的飛速發展，高等教育大眾化、普及化時代到來，科研占比在高等院校評估中有所提高，科研與教學呈現出不同的發展趨勢。對科研的重視也體現在了高等院校人才招聘上，目前高等院校教學科研崗招聘絕大部分是具有較高科研水平的博士研究生，這些高校新進教師具有系統全面的科研訓練、扎實的科研基礎、豐富的科研經歷，對促進學校的科研工作、提高學校的科研實力有重要意義。

然而另一方面值得注意的是高等院校除了科研工作，教學也是很重要的一項基本職能。教學是高等院校人才培養的直接途徑，是高等院校的立校基礎，是直接和學生面對面。教學對于學校總體發展有直接影響，和科研一樣重要。教學與科研并不是相互獨立的，而是相輔相成的，科研充實教學，教學反促進科研。科研和教學都是新進教師的基本職責，然而絕大部分新進教師都不是專業的師范院校畢業，沒有經過系統的教學培訓，也沒有實踐實習經歷，教學能力亟待提升。

對高校新進教師而言，提高教學能力的方法有很多，而利用新進教師的優勢——科研，來促進教學能力的提升是一種切實有效的方法。作為一名高校新進青年教師，我認為以科研促教學應該從以下幾個方面入手。

一、認識到科研與教學內容的關聯性，激發學生學習熱情

科研活動和教學內容息息相關，我們曾經學習過的每一門課程知識，都為今后的工作打下基礎。特別是對高校新進教師而言，感受應該尤為深刻，因為我們從事的工作都是學習科研的延續。

每一個高校教師都經歷過高校學習階段，應該都體會到這樣一種感受：剛開始學習時感覺很多課程或多或少枯燥難以理解；但當我們在做科研實踐時才恍然大悟，這個問題可以用某一門課程的某一個知識來解決。也就是說我們學習過的課程其實在我們實際工作科研中都有所涉及。例如《材料科學基礎》這門材料類的專業基礎課，介紹了關于材料的各種基本知識，一方面為繼續深造科研打下了基礎，另外這門課的學習對于學生在將來的工作崗位上對材料的結構、缺陷、性質及應用進行分析有很大幫助。

作為過來人，我們很清楚學習的課程內容與今后科研工作的聯系，但是我們的學生卻不一定明白，學生們的知識、經驗和眼見有限。作為教師，我們應該用自己豐富的科研知識、科研背景結合課程內容，預先引導學生了解每一門課程在他們將來實際工作中的應用，使他們認識到這門課程的重要意義，從而有主動去學習的意愿。只有學生對學習有了熱情，才能使我們的教學事半功倍。培養學生的學習興趣是課堂教學的第一步。

二、將科研引入教學，豐富、更新教學內容

高校新進教師都有自己的研究領域，長期從事科研活動，對學科的前沿動態有充分的關注和了解，對科技發展也有豐富的了解。在教學中，我們可以將其引入教學內容中，對其進行補充和更新，使學生直觀了解所學課程的應用領域，加深對課程的理解和掌握。比如將自己的研究方向引入教學中，之前我曾研究過磁響應光子晶體，利用磁場誘導磁性納米膠體粒子自組裝成固體的光子晶體，棕色的納米粒子能組裝成顯各種顏色的固體光子晶體。在這個實際例子中，運用的知識包括磁性物理、材料合成、光學物理等課程，在教授這些課程時就可以用到這個例子。這樣不僅可以幫助學生加深對這門課的理解和認識，同時也擴大了學生的知識面，開拓了學生的創新思維，激發了學生的科研熱情。

總之，長期的科研活動使我們具有豐富的科研背景和科研知識，這些帶來了豐富的教學案例。教師除了利用專業教材開展教學外，還可以利用課堂講授和專題報告，甚至可以以學生分組報告的形式對教材內容進行補充和延伸，將目前最前沿的科學展示給學生。

三、提供科研平臺，引導學生參與科研項目

為了適應社會的高速發展，高等教育早已不局限于單純的知識傳授，還包括對學生創新能力、實踐能力、操作能力等全方位的培養。目前，科研與教學與學習的結合已成為高等教育的一個基本特征，科學研究是大學的一項基本活動。這項活動不僅僅是對研究生而言，對本科生也尤為重要。

科研工作需要創新精神和創造性思維，科研活動可以培養創新能力、實踐能力等，因此引領學生參與科研項目，是課堂教學的補充和延伸，有助于提高學生的創新能力，活躍學生的創新思維，鍛煉學生的操作能力，最終對提高學生的綜合素質、培養全方位應用型人才有重要的作用。同時，引導學生參與科研項目，也可以幫助學生對課堂知識進行理解和學習。而且，對學生未來發展而言，無論是出國、讀研還是工作，學生盡早進行科研活動都有所幫助。

高校教師長期從事科研工作，都有自己的研究課題，也具有一定的研究平臺。在經過前面一、二兩個步驟后，學生已經具有一定的科研熱情，對科研工作有一定的向往。教師應該為學生提供必要的幫助，讓其參與到科研活動中。比如可以讓學生參與教師自己的研究課題，通常教師的研究課題符合自己的研究方向，和教學內容有較大的關聯性。學生參與教師的研究課題，也是對教學內容的一個回顧和加深，有助于學生的課堂學習。除此之外，教師也可以作為指導老師，幫助學生申請國家、學校等創新性實驗項目等。在這個過程中，以學生為主體，教師指導，培養學生各方面的綜合能力。

總之，鼓勵學生充分利用學校提供的各種資源和平臺，以科研促進學習，以學習支撐科研，是高校新進教師以科研促教學的重要手段。

四、豐富課堂形式，加強學習交流

教學主要采用的還是課堂教學的形式，而在科研工作中，我們熟悉講座、會議、頭腦風暴等多種交流學習的形式，我們完全可以將這些形式引入教學中。對一些知識理論性不強的課程，可以讓學生通過查閱資料的方式自學，然后以報告的形式在全班進行講解。這個過程培養鍛煉了學生的文獻查閱能力、知識自學能力和語言報告能力。

除此之外，可以邀請一些優秀教師、優秀學生、學術牛人進行學術報告講座等，鼓勵學生參加學習。還可以以頭腦風暴、集體討論的形式針對某一個問題進行深入的思考和研討。多種課堂形式的引入主要是為了使課堂教學生動起來，不再枯燥乏味，使學生能更加熱愛課堂學習。

總而言之，教學和科研都是高等院校的基本職能，也是高校教師的基本職責。教學和科研結合是高等院校培養人才的需要，也是高校教師自身發展的關鍵。作為一名高校新進教師，要充分認識到二者的重要性，更要認識到二者是相互關聯的；充分利用自身科研優勢，將科研經歷、科研知識同課堂教學結合起來，激發學生的學習熱情，更新教學內容，豐富教學形式，引導學生參與到科研活動中來；以科研促教學，最終提高自己的教學和科研能力，早日成為一名優秀的高校教師。

參考文獻：

[1]周喜峰.提高高校教師科研水平以科研促教學[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2009，（7）：117-118.

[2]王艷.高校青年教師以科研促進教學的思考[J].重慶與世界：學術版，2013，30（7）：5-13.

[3]高倩.高校教師以科研促進教學的思考[J].湖北函授大學學報，2016，29（11）：13-14.