新工科背景下地方高校人才培養模式的幾點思考

郭祥云

摘要：本文提出新工科改革要培養具有廣闊視野同時具有某一專長的“圖釘式”人才，要以學生為中心，引入創客教育模式和新生研討課模式，充分發揮大學科技園的作用，并注重通識教育以培養學生的人文素養和廣闊視野。

關鍵詞：新工科；地方高校；創新；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0005-02

一、新工科對工程人才的要求

面對新工科及新經濟的發展，地方高校需要立足于自身優勢、地方經濟及科技優勢來定位人才培養目標，致力于培養德才兼備，具有創新精神和能力、良好的文化素養和人文情懷、復合多元的知識、扎實的專業知識，善于跨學科思考和解決工程問題，具備服務新經濟領域能力的“圖釘式”人才。

1.創新精神和創新能力。21世紀國家間的競爭是創新型人才的競爭，培養學生創新能力已成為高等教育界的共識。首先要有創新熱情和創新精神，缺乏創新熱情的人不可能有創造。對工科人才而言，創新熱情主要指對實際問題探索新的解決方案的激情，也就是要有解決問題的興趣和主動精神。其次要有創新能力，包括高度敏感的觀察力、豐富的想象力和靈活的思維、卓越的實踐能力、合理的知識結構和良好的團隊協作精神。高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。

2.廣闊的視野。在大學時期，學生應接觸多種多樣的知識領域，看看自己對什么樣的事情感受深刻、發生共鳴，最終發現自己的興趣所在，努力發展為自己的志趣，最終建立為自己的志業。因此，高校新工科建設應重視學生廣闊視野的培養，使學生接觸多樣的領域，發掘興趣、發展志向，為將來激烈競爭的市場環境做好準備。

3.終身學習能力。帕爾菲曼指出高等教育無論發生在哪個學科，都要為終身學習能力及職業變更做準備。當代社會的一個明顯特征是技術變化速度大幅超過歷史上任何時期，大學畢業生將不可能從已有的“知識儲備箱”中去尋找解決問題的方案，只能依據情況，合作和協調各方人士，共同解決面臨的難題。

4.知識技能。知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。具備一定的專業知識技能，除了對就業能力與謀生技能有更直接、更現實的作用外，也是領域創新的源泉。

二、新工科背景下地方高校培養模式的幾點思考

地方高校最大的特點就是地方性，地方高校的定位決定了其發展必須與地方經濟社會的發展緊密聯系。將教學與服務地方結合起來，才能培養符合地方產業需求與結構的英才。

以新工科建設為契機，地方高校應找準定位，以工科與人文相通、博學與專精兼取、理論與實踐并重的指導思想，著眼于創新型工科專業人才的培養。人才培養方案設計要突出個性化、多樣化的特點，培養寬口徑、綜合型的人才，加強實踐教學內容、方法、手段及體系改革與創新。以下是筆者關于新工科背景下地方高校工科生培養模式的幾點思考：

1.以學生為中心的理念。新工科的建設，需要普及以學生為中心的理念，充分發揮學生個性、尊重學生興趣。建議借鑒美國的培養模式，教師采用適合的項目激發學生興趣，采取靈活的課堂教學形式，教學行為不局限于講臺和演示文稿，借助具有強烈感染性的表情、肢體語言對學生加以啟發和引導；允許教師采用開放式的教學方法，鼓勵學生獨立思考、主動交流、隨時提問、合作探究、敢于懷疑任何結論；教師采用多樣化的提問方式，以營造自然友好的課堂氛圍。

2.引入創客教育模式。創客精神的精髓在于創新、實踐與分享。創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，主要以課程為載體，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，有助于打破學科壁壘和專業藩籬，能夠充分激發學生的好奇心和發揮學生的創造力。高等教育應高度重視教育創客空間建設，挖掘校內各機構、部門建設潛力，加強教育創客空間建設。具體實踐中，以“項目導向、任務驅動”為原則，由學校統籌開設“創客論壇”，鼓勵教師將科研項目中難度適中、適合學生參與的部分設計成模塊作為“創客論壇”的內容，并注明參與條件等，如學生需要先修的課程、模塊所屬領域、參與前景等等。不限專業，學生根據興趣、知識選擇項目，以教師創新項目為載體，“從做中學”，以此培養學生創新能力、主動思考能力、動手實踐能力、協作能力以及擴大視野，并獲得與前沿技術零距離接觸的機會。

3.充分發揮大學科技園的作用。大學科技園是以高校為背景的高科技產業孵化和驅動創新的場所，是推動世界經濟發展的強大引擎，如美國的“硅谷”、“128公路”，日本的筑波大學科學城等。大學科技園對高科技產業的興起，以及對大學本身發展具有雙向促進作用。大學科技園可以促進高校技術成果轉化為新產品或新服務，高校創新技術成果可以成為大學科技園高新技術的源頭。發揮大學科技園的作用，有助于使高校教學科研充分與市場對接，以市場需求為導向推進教學，進而使培養的工程人才能夠滿足市場需求，克服高校教學的校企隔閡弊病。

4.開設新生研討課。哈佛大學、斯坦福大學等已經將新生研討課列入對本科生的分類課程要求或核心課程要求中。新生研討課重視理論教學與實踐訓練并重的課程設置模式，可實現校內和校外資源互補的共贏發展。新生研討課能夠使新生與各個專業的教授和年輕教師的面對面交流，激發學生強烈的求知欲，培養學生的專業興趣，使學生盡快適應大學生活、盡早樹立就業方向。

5.注重通識教育。通識教育可以培養學生的人文素養，通識教育的目的在于“培養健全的個人和自由社會中健全的公民”，“造就具備遠大目光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才”，注重人的生活的、道德的、情感的、理智的和諧發展，培養學生的全面素質。

三、結論

新工科建設是一項涉及面廣、影響面寬、具有中國特色的復雜的系統工程。地方高校數量占我國高校數量的90%以上，其新工科建設的模式及成效將對我國未來工程教育的發展產生重要影響，深入探討新工科背景下人才培養模式等各領域的范式，保證新工科建設有序進行，對我國高等教育改革起示范和引領作用，同時為國際工程教育改革發展提供可借鑒、可比較的參考。

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