新工科背景下高校網(wǎng)絡工程專業(yè)建設方案研究

芮立 劉玨

摘 要： 新工科是根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要提出的全新人才培養(yǎng)目標，根據(jù)新工科對高校網(wǎng)絡工程專業(yè)提出的要求，結合本校實際情況，從合理構建專兼職師資隊伍、建立基于“真實工作場景”產(chǎn)學結合基地、引入優(yōu)質企業(yè)共創(chuàng)全新課程體系、完善學生全期創(chuàng)業(yè)教育體系等四個方面進行探討，研究新工科背景下具有特色的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設方案。

關鍵詞： 新工科； 網(wǎng)絡工程； 課程體系； 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）03-79-03

Study on the construction scheme of university network engineering specialty

for New Engineering

Rui Li， Liu Jue

（Nanjing audit university Jinshen College， Nanjing， Jiangsu 210000， China）

Abstract： The New Engineering is a new talent training target proposed in accordance with the needs of national strategic development. According to the requirements of the New Engineering for network engineering specialty in colleges and universities， combined with the actual situation of the school， the reasonable construction of part-time teachers， the "real scene" based， and production and learning integrated base， the introduction of high-quality enterprises to create a new curriculum system， and improving the full term entrepreneurship education system for student， these four aspects are discussed to study the network engineering specialty construction scheme for the New Engineering.

Key words： New Engineering； network engineering； curriculum system； entrepreneurship education

0 引言

習近平總書記在十九大會議報告中指出，世界經(jīng)濟加速向以網(wǎng)絡信息技術產(chǎn)業(yè)為重要內容的經(jīng)濟活動轉變，我們要把握這一歷史契機，以信息化培育新動能，用新動能推動新發(fā)展。新經(jīng)濟的快速發(fā)展，對工科人才的能力提出更高要求，如何培養(yǎng)滿足當前及未來企業(yè)需求的 “新工科”網(wǎng)絡人才，并將其功能輻射到其他相關專業(yè)，是各高校共同思考的問題。

經(jīng)過深入調研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點有以下四方面：一是符合國家行業(yè)發(fā)展方向，是經(jīng)濟社會發(fā)展的緊缺專業(yè)；二是面向區(qū)域發(fā)展中的需求，長三角地區(qū)是我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的聚集區(qū)，網(wǎng)絡工程人才缺口每年達數(shù)十萬人，并且仍在快速增長，而各地各類高校相同相近專業(yè)培養(yǎng)的各層次人才還不能滿足這種需要，特別是網(wǎng)絡應用型人才的缺乏；三是社會對該專業(yè)認知度高和認同度高，在江蘇省內，該專業(yè)本科畢業(yè)生平均月薪高于本科畢業(yè)生就業(yè)的一般薪資水平，是社會上的熱門專業(yè)，報考生源充足；四是該專業(yè)的設置可以對高校內部其他專業(yè)提供一個必要的完善和優(yōu)化，既可以在已設置的計算機類專業(yè)基礎上完善信息大類專業(yè)結構，又可以對校內其他專業(yè)起到支撐輻射作用，使高校整體上的專業(yè)發(fā)展不僅在數(shù)量上更是在質的方向上得到提升[1]。

1 合理構建專兼職師資隊伍

1.1 科學制定師資隊伍建設規(guī)劃

規(guī)劃的核心是立足現(xiàn)有基礎，明確師資隊伍建設方向、目標與路徑，與時俱進，規(guī)劃與集成崗位的人才需求[2]，實現(xiàn)師資隊伍由教學型向具有較高教學能力和一定科研學術水平的教學研究型轉變，同時，能力上由“單師”到“雙師”，崗位上由課程教師到學生導師，標準上由教書到育人，以適應專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

1.2 重點抓好專任教師的培養(yǎng)和引進

明確專任教師的三個標準：課程教學上，要具備基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的能力，其中專業(yè)主干課和方向課的教學能力是重點；業(yè)務領域上，要具備教學、科研和學術研究能力，以教學能力為基礎，科研學術能力為支撐；綜合素質上，在具備“雙師型”特色外，要能夠既教書又育人，在課堂上下都能發(fā)揮學生成長導師的作用。

還要優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結構，除了年齡、職稱和學歷結構外，專任教師隊伍中要有專業(yè)帶頭人、課程負責人和項目領頭人，使每一名專任教師都成為教師隊伍中不可或缺的角色，并對現(xiàn)有教師通過青年教師導師制、立足崗位培養(yǎng)、送學提高學歷層次、到企業(yè)頂崗培養(yǎng)能力、參加學術活動等途徑強化培養(yǎng)。同時，注重高水平應用型人才的引進，實現(xiàn)“引培”并重。

1.3 創(chuàng)新教師隊伍建設理念

將兼職教師納入到教師隊伍，構建“5+5”的兼職教師隊伍模型，第一個“5”即聘請5名重要基礎課和核心專業(yè)課教師，使其在彌補教學力量不足的同時，能夠在一些具有鮮明應用型特色課程的教學上發(fā)揮作用；第二個“5”即聘請5名專家學者作為特聘教授、創(chuàng)業(yè)導師，他們中的一位與專任教師一道構成專業(yè)雙人制負責，另4人分別來自高校和企業(yè)，能夠提供專業(yè)發(fā)展的最新理念、技術和人才培養(yǎng)的最新需求。

2 建立基于“真實工作場景”產(chǎn)學結合基地

與企業(yè)合作，建設集教學、培訓、生產(chǎn)于一體，能體現(xiàn)“真實工作場景”的校內開放型實驗室和校外實習基地，進一步加大社會培訓力度，提升服務社會的能力及實力，力爭將專業(yè)建設成為具有示范意義的計算機網(wǎng)絡應用型人才培養(yǎng)、培訓基地，并帶動整個計算機專業(yè)群的發(fā)展[3]。

⑴ 認知類實習。針對低年級學生，企業(yè)給學生安排認知類實訓課程，主要通過講座和座談會的形式，給低年級學生介紹通信網(wǎng)絡行業(yè)的發(fā)展及未來就業(yè)前景，引導他們了解網(wǎng)絡通信行業(yè)，建立好學生對于相關專業(yè)的學習信心。

⑵ 職業(yè)規(guī)劃類講座。針對中高年級學生，通過對于學生四年學習生活的規(guī)劃，及未來對于個人職業(yè)的規(guī)劃，給學生介紹分析進入不同行業(yè)的情況，幫助學生樹立自己的個人發(fā)展目標，引導學生更好的參與到相關行業(yè)中去，提高學生的就業(yè)率及就業(yè)質量。

⑶ 課程實訓及工程實訓。針對上過專業(yè)課程的學生，可以借助學校自身開設的課程實訓，由企業(yè)講師來完成相關的實訓課，企業(yè)講師結合實際工程經(jīng)驗并根據(jù)課程內容，設計出符合學生情況的工程案例，讓學生從工程的需求分析入手到后期的項目答辯，大大地增強了學生的動手能力。

⑷ 校企共建實驗室。與企業(yè)實現(xiàn)院校共建實驗室，實驗室方案包含網(wǎng)絡集成聯(lián)合實訓室、網(wǎng)絡規(guī)劃聯(lián)合工作室、網(wǎng)絡攻防聯(lián)合實驗室等，滿足學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學工作。

⑸ 校外實踐基地建設。面向本專業(yè)，通過第三方企業(yè)對招聘企業(yè)的崗位職責要求、崗位技能要求、薪資水平等大數(shù)據(jù)進行抓取和分析，確定人才能力標準，擬定人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)建設校外實踐基地，提供學生實習實訓崗位，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動。

⑹ 新工科建設。通過和企業(yè)合作的方式，結合企業(yè)在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢，協(xié)助學校將產(chǎn)業(yè)和技術的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，更新教學內容和課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源。

3 引入優(yōu)質企業(yè)共創(chuàng)全新課程體系

引入思科、H3C等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)優(yōu)質課程，構建全新的課程體系。該課程體系既包含網(wǎng)絡基礎知識、互聯(lián)網(wǎng)架構技術，又有大量和實踐相關聯(lián)的內容，學生不僅可以學習專業(yè)的網(wǎng)絡技術知識，還可以掌握實際網(wǎng)絡設備的配置，全面理解網(wǎng)絡與實際生活的聯(lián)系以及在其中的應用。教學中所使用的實驗設備采用當前行業(yè)主流設備，并及時更新軟件以提供最新特性，提升學生應用實踐比例，以各種解決方案的組網(wǎng)案例為學習重點，突出實際動手能力和應用技能的培訓。

隨著新工科概念的提出以及IT技術的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有基礎上，逐步引入新一代網(wǎng)絡所涉及的云計算、大數(shù)據(jù)以及SDN等新技術課程，使學生及時掌握網(wǎng)絡相關行業(yè)最新發(fā)展需求[4]。與此同時，定期召開專業(yè)建設指導委員會會議，與行業(yè)企業(yè)專家根據(jù)崗位需求共同探討和優(yōu)化課程的培養(yǎng)目標、內容設置、課時分配、評價考核等。不定時、不定期派專業(yè)課教師到企業(yè)實習，即時與行業(yè)企業(yè)溝通，根據(jù)市場和企業(yè)要求的變化及時更新課程，并及時反映到平時的教學當中去。

4 完善學生全期創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是網(wǎng)絡工程專業(yè)學生綜合素質的重要體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質量的重要衡量指標。針對應用型網(wǎng)絡人才培養(yǎng)，要以改革課程教學為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立服務保障體系為關鍵，深入開展適合高校特點的大學生創(chuàng)新實踐教育[5] 。同時更新傳統(tǒng)觀念，將學生培養(yǎng)目標從畢業(yè)向就業(yè)進而向創(chuàng)業(yè)轉變，在獨立學院中，率先構建了貫穿學生全期，滲透在教育教學各個環(huán)節(jié)中的創(chuàng)業(yè)教育體系，并采取因材施教的培養(yǎng)方式。

⑴ 面向所有學生：通過第二課堂、社團活動讓所有大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)；

⑵ 面向有需求，有意愿的學生：通過競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獨立工作能力，以及網(wǎng)絡技術、管理能力。

⑶ 面向極少數(shù)學生：通過項目開發(fā)實現(xiàn)精英式的教育，結合江蘇省大創(chuàng)項目，推動并扶持其自主創(chuàng)業(yè)。

如圖1所示，通過建立學生全期培養(yǎng)的新模型，落實黨中央國務院大力推動的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略，改變了創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中體外循環(huán)，不成體系的狀況，對于新工科背景下高校網(wǎng)絡工程應用型人才的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。對于長期以來，高校人才培養(yǎng)的理念和實踐，也是一個創(chuàng)新性的突破。

5 結束語

新工科要求高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡人才不僅能夠通過專業(yè)知識解決當前問題，有較強的專業(yè)學習能力，而且具備良好的創(chuàng)新意識，有較好的社會、經(jīng)濟等全方位人文素養(yǎng)，能靈活應對未來可能出現(xiàn)的各種情況。

本方案從合理構建專兼職師資隊伍、建立基于“真實工作場景”產(chǎn)學結合基地、引入優(yōu)質企業(yè)共創(chuàng)全新課程體系、完善學生全期創(chuàng)業(yè)教育體系等四個方面進行研究，結合新工科對網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才需求進行規(guī)劃，并根據(jù)方案實施情況及時總結，貼近需求，完善高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系。

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