產品設計教育現狀及計算機表達課程改善策略研究

摘要：目前各個大學產品設計教育培養不夠系統化，缺乏社會實踐，教學方法比較落后。針對這些情況，需改善目前滯后社會需求的教學體系，以計算機表達類課程考評為例，深入改革教學實踐，優化教學方法，培養適應社會需求的人才。

關鍵詞： 產品設計教育;計算機設計表達;教學實踐;教學創新

產品設計是以工學、美學、經濟學為基礎對工業產品進行的設計，它是1門交叉性學科，要求設計師具備心理學、工程學、材料學、美學、等多領域的知識體系。隨著國民經濟的日新月異，導致市場競爭異常激烈，企業對產品設計人才提出了更高的要求標準。而產品設計教育的現狀堪憂，很多院校無法培訓出適應市場需求的設計人才，導致人才嚴重不對口，教育滯后。

一、產品設計人才培養主要存在問題。

1、各個大學產品設計教育培養不夠系統化。

目前，產品設計在全國高校各類大學都有開設，但對學生的教學培養側重點各有不同，工科類大學的產品設計教育更偏重于對人機工程學、結構學等方面的培養，學生設計出來的產品缺乏美觀和視覺沖擊力，綜合類大學的產品設計往往師資的專業性不夠，很多老師身兼2～3個專業的教學任務，缺乏對產品設計系統性的認識和清晰的定位。而一些藝術類大學局限性的認為產品設計就是對產品的外觀造型進行設計，過度注重產品的造型與美感，忽略了產品的功能、用戶體驗等問題。主要原因在于教學的偏科現象，產品設計本身就是一門新興交叉性的學科，需要學生具備多學科的知識架構。

2、缺乏能真正落地的教學實踐項目。

古人講“知行合一”其意是理論與實踐相結合。目前很多高校搞與企業接軌、校企合作，但實際上各種實踐基地承載的意義卻甚少。究其原因，一方面學生缺乏對產品的生產技術流程、工藝方面的專業了解，設計的方案實用性很差，不具有市場價值。把一張漂亮的效果圖轉換成可生產制造銷售的產品困難重重。二方面企業認為有投入就要有產出，往往設計一旦不合適就立馬叫停，也讓很多不錯的創意腰斬在前期的顧慮之中。有的設計如果企業、老師和學生秉承實驗性探索，也許可創造奇跡和希望，但對眼下現實效應的過度追求，也讓實踐性的探索在課后的延展缺少可持續發展，久而久之，教學實踐性項目就變成一個空殼，徒有其表。

3、教學方法比較落后。

首先大多數產品設計專業對該學科的建設資金長期投入不夠，數位板、虛擬現實、快速成型與增材制造等新的技術早已在行業中流行，傳統的一臺電腦解決所有計算機表達類課程的教學模式，遠遠不能適應現代教學的需要。其次理論知識類課程比例比一些實際操作型課程大，使學生缺乏對產品設計相關的設計實踐實際深入過程。

二、主要解決辦法

產品設計是一門必須與市場接軌的設計學科，以上3點本專業的教學現狀是目前普遍存在的問題。針對目前的教學現狀以計算機表達類課程為例，對產品設計的教學提出以下三點的教學建議。

1、完善自身知識體系，有針對性進行課程組織與考核標準制定。

目前各大高校中產品設計專業現行的主流計算機輔助設計表達類課程開設，一般會根據行業及高校師資力量進行選擇，主要包括：二維的Photoshop、AI、CorelDRAW等;三維的Rhino、Alias、UG等。 這類課程屬于工具類課程，需要根據行業發展不斷變化，因此對于培養方案制定與教學要求，需要老師不斷完善自身知識體系，“生命不止，學習不息”。奮斗在教育崗位上，要有一種活到老學到老的精神。作為一名計算機輔助設計表達類課程教學老師，更應該有開拓性的思維。最近十年產品設計專業以井噴式的速度發展，導致專業教學的老師師資嚴重不足。學校應該給產品設計專業的老師外出學習、交流的機會，促進自身工業設計知識結構的完善，通過再學習不斷的完善自己，充實自己，圍繞計算機表達類的課程，更新教學理論。才能做一個能適應社會需求的工業設計專家型老師。

2、將企業經驗豐富的專家請進學校

高校的大部分老師欠缺社會實踐，他們一般是從一個高校畢業就進入另一個高校任教，產品設計是一門應用型很強的設計學科，對市場、對生產線、對工藝等都不夠了解的老師是無法培育出真正的產品設計師。高等教學不光要走出去，還要請進來，企業中具有豐富工作經驗的設計師、工藝師等，他們對產品從設計制造到走向市場的全過程有足夠的了解，懂得工業制造的技術，是可以傳授學生具實用價值的知識點，學校應該摒棄以學歷設門檻的這種思想，在教學體系中增加專業技能實訓，將企業經驗豐富的專家請進學校，帶動學生根據一個設計命題展開深入的設計與實施，讓學生能夠參與性的了解從產品到市場的全過程。讓學院的知識架構能和社會工業設計企業的專業需求相對口，是學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，從而培養設計實用型的人才。

3、轉換觀念，教學創新

產品設計是一門綜合型交叉學科，對學生的綜合素養要求很高，一方面可適當減少一些基礎知識學科的課時，增加拓展性的知識，例如：傳統文化、信息化、社會學等知識點。二方面優化工作方式，將信息化、網絡化運用在課堂內外的教學中。知識不再以單一的文本或者ppt形式來傳授，而是融入了聲音、影像、圖片等多種媒體，要為學生主動建構創造最有利的“信息獲取”環境，使其變為幫助學生探索、發現。學習用的認知工具，例如計算機課程可減少課堂課時，在網絡上展開計算機微課公開課，讓學生的學習不再受時間、空間的限制，打破45分鐘一節課講完就結束的現象。網絡化知識的豐富性和便捷性有利于學生全方面的知識學習和提高學習效率。

總之，教育創新是推動社會發展的最原始的動力。對于老師們來說轉變觀念，加快改革，才能適應時代進步的步伐。培育出社會需求型人才。

參考文獻：

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基金項目：

重慶市教育規劃課題“學分制下產品設計表達類課程考核評價方式研究與改革實踐”（編號：2017-GX-273）研究成果