高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略探析

摘要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。心理學(xué)因素對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性有很大影響，加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)鑒賞心理學(xué)教學(xué)策略的研究具有重要的意義。因此，高中美術(shù)教師要分析目前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)策略，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;心理學(xué);應(yīng)用策略

在高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要想幫助學(xué)生更好的了解美術(shù)作品，需要提高他們的美術(shù)鑒賞能力。提高他們的美術(shù)鑒賞能力以后，他們會(huì)對(duì)這些美術(shù)作品有更深的理解。不僅如此，美術(shù)鑒賞還會(huì)提高他們審美的能力，讓他們形成自己的審美方法。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

首先，現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課存在的一大問(wèn)題就是整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量不高。總體上講，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致部分教師與學(xué)生都不重視美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)。久而久之就導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師講授的內(nèi)容興趣不高，學(xué)生難以接受、消化教師所講的內(nèi)容，無(wú)法獲得基本的美術(shù)鑒賞能力，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

其次，現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課存在的又一大問(wèn)題就是整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確。前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛導(dǎo)致美術(shù)教師對(duì)美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)并不重視，從而在教學(xué)中難以建立明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)課堂缺乏必要的支撐，降低了對(duì)學(xué)生的基本要求，導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)鑒賞課程，不利于后續(xù)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力的提高。

（三）脫離生活實(shí)際

最后，現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課存在的最后一大問(wèn)題就是整個(gè)課程的教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，課堂內(nèi)容以及書(shū)本知識(shí)都缺乏與學(xué)生生活的基本聯(lián)系。高中學(xué)生處于青春期的末尾，會(huì)存在其特有的心理反應(yīng)，我們的教學(xué)太過(guò)于脫離實(shí)際會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)鑒賞太過(guò)枯燥，從而產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去。

二、高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)策略

（一）基于學(xué)生性格，組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)，提升學(xué)生人文意識(shí)

不同的人在活動(dòng)中的表現(xiàn)是不一樣的。在高中美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，美術(shù)作品是文化多元性最直接的反映，其蘊(yùn)含的含義和價(jià)值是一個(gè)包括情感、理想、人生態(tài)度等多方面的結(jié)構(gòu)整體。所以美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的活動(dòng)組織，既要考慮美術(shù)作品是具有文化多元性的，又要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜性，正是因?yàn)檫@樣，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的性格特征出發(fā)，組織美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)是非常有意義的，特別是對(duì)于有效教學(xué)的形成和人文意識(shí)的提升更有意義。

例如在合作性學(xué)習(xí)中，不同性格同學(xué)在一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以起到互相促進(jìn)的作用，在活動(dòng)中充分展示團(tuán)隊(duì)的作用，在自我展示環(huán)節(jié)主要由性格外向，主動(dòng)熱情，自信大膽的同學(xué)發(fā)揮作用;在探究規(guī)律環(huán)節(jié)主要由冷靜，內(nèi)向、的同學(xué)發(fā)揮作用。這樣在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)小組都有學(xué)生發(fā)揮作用，參與活動(dòng)，充分展示團(tuán)隊(duì)合作的力量?；谛愿?，充分發(fā)揮學(xué)生不同性格的作用，教師組織豐富多樣的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確理解在美術(shù)作品感性的形式背后所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的人文意識(shí)得到有效的形成與提升。

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞中，美術(shù)作品的內(nèi)容豐富、形式多樣化，然而教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能一一把這些美術(shù)作品介紹給學(xué)生，這就需要教師從學(xué)生的個(gè)性心理出發(fā)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生性格組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文意識(shí)的形成和提高，為高中美術(shù)鑒賞中有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力

開(kāi)設(shè)高中美術(shù)鑒賞課程，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞美的能力，也能夠開(kāi)啟他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力。那么，這也就要求老師要給學(xué)生足夠的空間，去進(jìn)行獨(dú)立的思考。在教學(xué)上讓學(xué)生們具有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)同樣的作品有不同的解讀方式。

例如，當(dāng)鑒賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，由于畫(huà)面采用的是抽象表現(xiàn)形式，作品不是對(duì)客觀的再現(xiàn)，而是對(duì)主觀意愿符號(hào)性的表達(dá)。所以如果老師直接給學(xué)生講解藝術(shù)作品，學(xué)生可能會(huì)難以接受，他們可能會(huì)看不懂畫(huà)中表達(dá)的內(nèi)容。那么，我們應(yīng)該從作品相關(guān)的歷史背景著手，因?yàn)椤陡駹柲峥ā肥欠从扯?zhàn)時(shí)期的作品，我們可以由展示二戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)亂的圖片入手，讓學(xué)生感受二戰(zhàn)給人民所帶來(lái)的各種痛苦情緒。再拿出作品《格爾尼卡》，就很容易讓學(xué)生理解美術(shù)作品抽象符號(hào)的內(nèi)涵。在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都可以各抒己見(jiàn)，擁有自己不同的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生們獨(dú)特的精神空間和內(nèi)心感受。

（三）從認(rèn)知上出發(fā)，不斷提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性

認(rèn)知是一項(xiàng)信息加工的活動(dòng)。在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，需要把知覺(jué)以及想象進(jìn)行加工，不僅如此，有的時(shí)候，還需要把記憶進(jìn)行加工，所以在平常的上課的時(shí)候，老師需要從這些方面入手，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣還可以讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，可以對(duì)美術(shù)的本質(zhì)有更深的了解。

首先，老師在上美術(shù)鑒賞課之前，需要播放一些導(dǎo)學(xué)視頻，讓他們對(duì)本學(xué)科有一個(gè)大概的了解。這樣可以讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，而且還可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中感受到美術(shù)的獨(dú)特的魅力。

其次，在老師進(jìn)行作品講解的時(shí)候，需要把這幅作品的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的清楚一些。不能夠只是單單讓學(xué)生知道這個(gè)作品哪里好，還要讓他們知道具體好在哪。而且要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。這樣可以讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)體驗(yàn)，更加充分地感受到美術(shù)的魅力。

再次，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)發(fā)揮自己的想象力，去探尋美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的故事，克服他們對(duì)美術(shù)操作的膽怯情緒。

總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)作品十分豐富，內(nèi)容也是多種多樣的，但是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課時(shí)十分有限，需要美術(shù)教師充分地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知上下工夫，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性，尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性的提升。

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