淺談創(chuàng)造力與美術教育

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷變革發(fā)展，在美術教育中更加強調(diào)對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。良好的創(chuàng)造思維是提高美術繪畫境界的重要基礎，因而加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術教育界應重點思考的內(nèi)容之一。但在實際美術教學過程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)固化的教學方式，忽略對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因而本文主要根據(jù)現(xiàn)代美術教學過程中存在的不足，有針對性地提出方法策略，以此推動美術教學的順利開展，提高學生的整體創(chuàng)造力。

關鍵詞：創(chuàng)造力;美術;教育

良好的創(chuàng)造力是提高美術意境的重要途徑，而在現(xiàn)代的美術教育過程中，很多老師一眛地追求美術繪畫視覺上的美感，對于學生的繪畫題材和表現(xiàn)方法也加以限制，從而導致大多數(shù)學生的畫作千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，也正因如此，導致國內(nèi)出類拔萃的畫作屈指可數(shù)。由此可見，在現(xiàn)代美術教育中加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是具有十分深遠意義的。因而美術教師要不斷強化學生對創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，增強其對創(chuàng)造力重要性的認識，培養(yǎng)其更高的美術繪畫素養(yǎng)。但現(xiàn)代仍有一些美術教師并沒有對學生進行正確觀念的輸送，學生也就難以發(fā)揮自身的繪畫特長，創(chuàng)新繪畫的表現(xiàn)形式，從而影響其整體的藝術創(chuàng)作。

1 美術生對創(chuàng)造力的認知

傳統(tǒng)的美術教學更多為了應試教育，而忽略對學生進行長遠的創(chuàng)造力培養(yǎng)。現(xiàn)代的美術繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)更強調(diào)學生創(chuàng)新的自主性。尤其在面臨考試教育壓力巨大的情況下，如何讓學生自覺地通過思維發(fā)散進行表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新是當下美術教師應該思考的重點內(nèi)容之一。沒有自主的創(chuàng)新意識就難以創(chuàng)造出意境深刻的作品，也就難以滿足現(xiàn)代美學藝術的發(fā)展需要，因而要求美術教師要深刻認識到傳統(tǒng)美術教學中的弊端，并對教學模式進行反思和優(yōu)化，從而使美術教育更加滿足課程教育的新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時，美術教師也應堅持將對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)放于教育的首位，提高學生自主創(chuàng)新的意識。

2 當前影響美術生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素

2.1 環(huán)境因素

中國教育自古以來更加推崇的是理論教育，具有美術特長的學生往往不被教師所待見，因而在傳統(tǒng)觀念的局限下，美術創(chuàng)造性教學難以開展，其次便是家長的不認可，認為學生的首要任務就是獲得好成績，尤其是在即將面臨美術考試的情況下，對繪畫題材進行創(chuàng)新以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以暫時放置于一邊，家長大多數(shù)都支持“考出好成績才是王道”的觀點。正因為受到學校環(huán)境和社會環(huán)境的影響，美術教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)難以開展。再者則是物質(zhì)條件，很多高中過度重視對智力教學的投入，而忽略了美術繪畫的裝備的投入，從而導致對學生的創(chuàng)造力思維培養(yǎng)受到限制，教師在沒有充足的美術題材作為輔助的情況下，也難以展開教學，從而影響了對美術生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.1 人員素質(zhì)因素

根據(jù)調(diào)查得知，一些學校聘用的美術教師并不具備美術教學的素質(zhì)能力，僅是為完成課堂任務而枯燥教學，在教學過程中也僅是讓學生對繪畫題材進行簡單描繪，并沒有對學生進行題材背景和藝術角度的講解，以及引導其發(fā)散自身思維對繪畫題材進行多維度的體現(xiàn)。美術教師人員的教學素質(zhì)能力會在很大程度上對美術生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，而面對當下一些學校的美術教學人員水平參差不齊的情況，學校對其也并沒有開展專門的美術教育培訓，從而影響了整體的美術教學質(zhì)量，也難以開展對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)開發(fā)。

3優(yōu)化美術生創(chuàng)造力舉措

3.1 樹立以學生生為教育根本的理念

在美術教學過程中要將主動權交給學生，教師在課堂中加以指導，讓其更加積極主動地參與到美術創(chuàng)作中去，體會多維度繪畫對展現(xiàn)繪畫題材美感的美妙之處，從而更好地開發(fā)自身的創(chuàng)造力，提高整體美術繪畫水平。同時，美術教師還應主動地了解學生的心理需求，不斷創(chuàng)新教學模式，營造良好的課堂氛圍，引導學生在嘗試、探索和實踐過程中感受到創(chuàng)新性藝術創(chuàng)作的樂趣。美術教師要將藝術繪畫的核心素質(zhì)與具體的繪畫教學結合起來，從而讓學生更好地意識到創(chuàng)造力對美術創(chuàng)作的重要性。例如為學生提供荷花這一藝術題材，讓學生運用不同的藝術手法對荷花的姿態(tài)進行展示，這不僅能讓學生在實踐中提高自身的藝術水平，同時還能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對荷花的姿態(tài)進行充分展示，從而取得一舉兩得的效果。

3.2 優(yōu)化美術評優(yōu)機制

對美術創(chuàng)造力進行評估是檢驗教學效果的重要途徑，評估結果有利于美術教師發(fā)現(xiàn)自身教學模式中的不足，并通過對其他優(yōu)秀教學模式的探討，完善自身教學技能，從而提高學生創(chuàng)新藝術創(chuàng)作的積極性。要想讓評估效果更加的合理有效，優(yōu)化美術評價機制是關鍵。現(xiàn)代教育評估標準應避開“分數(shù)至上”的觀念，要注重對美術生創(chuàng)造力的測評力度。例如在對一名學生進行評估是不僅要看到其繪畫技巧上的優(yōu)勢，同時也要對其創(chuàng)新思維進行考察，若創(chuàng)新力度不達標，則要進行相應的扣分，不可因為其繪畫技巧上的熟練，而忽略對創(chuàng)新思維的評估。因而優(yōu)化美術教學的評價機制是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑，加強對學生進行美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是為社會輸送優(yōu)秀人才的前提基礎。

4 結語

總而言之，對美術生進行創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代課程改革中的新理念，廣大教師要勇于拋棄傳統(tǒng)固化的教學觀念，讓學生更自主地參與到藝術創(chuàng)新中去，從而提升其整體的藝術素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。美術教學的模式是靈活多變的，但其最終目標都是為了提高學生藝術創(chuàng)新創(chuàng)作的自主性，廣大美術教師要在優(yōu)秀的教學模式上不斷創(chuàng)新、反思和優(yōu)化，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性。對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅僅能夠讓其藝術創(chuàng)作水平得到質(zhì)的飛躍，同時也能更好地滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求，為美術生后續(xù)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

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