淺析高職語文教學與信息化技術的融合

摘要：語文是高職基礎學科之一，通過語文學習能夠提升學生的文學綜合素養，對培養學生的審美鑒賞能力、辯證思考能力都有重要幫助。近年來，信息技術在高職教育教學工作中得到了廣泛應用，將信息化技術應用到語文教學中，不僅可以減輕教師的教學壓力，而且也能夠激發學生的課堂學習興趣，起到了事半功倍的教學效果。因此，高職語文教師必須要熟練掌握信息化技術的應用，營造良好的課堂氛圍，培養學生的學習積極性，實現語文綜合素養的提升。

關鍵詞：高職語文;信息技術;教學形式;融合

一、現階段高職語文教學存在的問題

1、對語文學科的重要性認識不足

高職學校的教學宗旨是幫助學生掌握一技之長，從而能夠在畢業之后更好的在社會上立足，找到一份專業對口的工作。在這種教學環境下，高職教學工作往往更側重于學生專業學科的教學，而對于語文這類基礎學科則缺乏足夠的重視。例如，在課時設置上，語文學科每周的課時在2-4課時不等，而普通高中的語文課時至少為6課時。由于課時較少，語文教師很難進行全面、深入的講解，學生在有限時間內真正掌握的語文知識也十分有限。

2、高職語文教學方法單一

部分高職語文教師缺乏創新能力，長期沿用同一種教學方法。灌輸式教學導致學生在課堂上的發言權受到抑制，師生之間在課堂上很少進行信息交換。在這種課堂氛圍下，一些教師看來很簡單的問題，對學生來說卻難以理解，久而久之也會讓學生因為學習難度過大，而逐漸失去了語文學習興趣。

3、學生語文基礎薄弱，缺乏良好學習習慣

高職院校的多數學生，文化課基礎較差，并且存在或多或少的不良學習習慣。例如，在高職語文課上，很多學生完全憑個人興趣決定學習動力。尤其是在學習文言文、古詩詞時，一方面是由于這些內容本身晦澀難懂，另一方面是語文教師照本宣科的講解，導致課堂氛圍較為沉悶，很多學生在課堂上昏昏欲睡，或者私底下做一些與學習無關的小動作。這種情況不僅影響了個人的學習，也擾亂了語文課堂紀律。

二、信息技術與高職語文教學融合的必要性分析

1、信息技術節約了教師備課時間

在語文教學中，課前備課是不可或缺的重要環節。教師課件準備的充分程度，對教學質量發揮著決定性的影響。信息技術在語文教學中的融合應用，為語文教師的備課工作帶來了極大的便利性。例如，語文教師可以結合本節課的教學主題，從互聯網上搜索相關的視頻、圖片等素材，制作成PPT課件，這樣就可以讓語文課堂教學內容變得更加豐富，也更容易調動學生的積極性。此外，語文教師還可以從教學論壇上借鑒其他教師分享的教學經驗，也是提高語文教學質量的有效方法。

2、信息技術豐富了課堂教學形式

信息技術在語文教學中的強大應用優勢，還體現在對課堂教學模式、教學內容的創新上。以往語文教師多數情況下都是按照教材進行說教和講解，內容具有很強的局限性。由于講解內容不新穎，學生聽課的熱情也會逐漸消退。而借助于信息技術，語文教師則可以采取更加多樣的教學模式，例如小組討論學習模式，先播放一段導學視頻，然后提出一些問題，讓學生以小組為單位進行討論學習，調動學生在課堂學習上的積極性。

三、高職語文教育與信息技術融合的可行性策略

1、高職學校要重點做好信息基礎設施的完善工作

高職語文教學與信息技術融合，對語文教學質量與效率都帶來了明顯的提升。高職學校的管理人員，也要認識到信息技術在教育教學方面彰顯的強大應用優勢，進而為完善信息基礎設施提供全方位的支持。例如，要拿出專項資金，用于學校每年的網絡維護和升級更新工作，保證信息化教學工作的順利開展。此外，還要重視做好教師隊伍信息素養的培訓工作，切實提高高職語文教師對信息技術的操作和應用能力，更好的發揮信息技術在語文教學中的價值。

2、語文教師要找準信息元素切入點

教師應秉持“以人為本”的教學理念，找準信息元素切入點，根據每個學生的實際情況編寫科學合理的教案，促進學生的個性化發展。教師的授課內容既要體現教學要求，還應體現信息化技術特點，提高學生的學習積極性。信息化技術應用后，教師不再花費大量的時間查閱書籍資料，教師可直接下載網絡上的教育資源，從而提高語文教學質量。但網絡資源良莠不齊，教師應仔細把關教育資源的質量，以免給學生帶來不良影響。值得注意的是，信息化技術只是一種教學載體，不能過分依賴技術，應以教材內容為準，尋找合適的信息元素切入點，為學生綜合能力的培養提供有效助力。

3、運用信息技術創設合理教學情境

信息技術與語文教學相結合，可以借助于更加直觀的圖片、視頻等，為學生創設濃厚的課堂學習氛圍，這樣也會激發學生主動參與課堂學習的積極性。語文教師還要結合教學內容、課文主題，選擇合適的信息素材，例如在進行文言文、古詩詞講解時，教師可以用PPT課件展示課文的創作背景，這樣也有利于學生對課文內容有更加深刻、全面的認識。總之，語文教師要根據不同教學目的，合理創設教學情境，以實現教學質量的提升。

4、利用信息技術培養學生語文綜合能力

高職語文教學不僅要讓學生掌握書本教材上的知識，更重要的是在教學過程中，逐步培養起學生的語文綜合素養，包括閱讀能力、寫作能力、審美水平、鑒賞能力等等。因此，語文教師要熟練運用信息技術，除了要在課堂上使用信息技術外，也要充分發揮信息技術在課后的價值，例如在課后留下一些探究性的問題，讓學生利用網絡進行查閱，這也是一種激發語文學習自覺性、培養學生探究學習能力的有效方法。

結語：

高職語文教學在學生的未來發展中占有舉足輕重的地位，應充分利用信息化優勢提高語文課堂的質量與效率，為學生的全面發展奠定基礎。教師應提高自身運用信息化技術的能力，找準信息元素的切入點，并創設合理的教學情境，最大限度地優化教學效果。現如今高職語文教學與信息化融合過程中還存在不足，教師應積極探索研究，促進高職語文教學的快速發展。

參考文獻：

[1]梁繼華，顧建中，喬迺妮.深度融合現代化信息技術進行高職課程改革探索與實踐——以《園林植物識別與應用》課程改革為例[J].教育教學論壇，2015（26）：112-113.

[2]尹方超.高職信息技術與教育教學深度融合的實踐與探索[J].產業與科技論壇，2016，15（6）：138-139.