微課在中職英語課堂教學環節中的應用分析

摘 要：微課是利用現代技術對教學過程的記錄，它講究精細、重點、思路、快速、便捷這么幾個要點，隨著近幾年國家政策的改革，全國各高職院校的生源正在逐步增加，這種狀態導致了高職院校的教師資源出現匱乏，學生的綜合素養得不到明顯的提升。

關鍵詞：微課；中職英語；應用分析

微課模式廣泛應用于各個學科，從口語表達到手工制作，以及戶外體育項目都有所涉及，而微課模式正是因為教學時間短，教學效率高的特點而運用在中職英語中，中職英語學科具有相當高的基礎性，微課模式在中職英語中的體現，主要表現在語法，單詞和作文等的重難點總結上。筆者將從“微課”為視角，具體分析中職英語在微課課堂中的具體應用。

一、如何理解“微課”

（1）微課的含義

“微課”通常都被應運到專業學科的具體講解中，它主要以視頻形式來對學科某個章節的中心思想以及重難點，進行總結和詳細講解，它的表現形式具有多樣化，最普通的表現方式就是利用紙筆進行講解，通過視頻錄制完成對公眾的呈現。簡而言之“微課”就是以視頻設施為載體，進行學科內容的精心錄制并呈現，為達到在短時間內擁有最高效率的教學模式。

（2）微課在中職英語中的體現

中職英語的教學綜合性較強，主要以教學過程中英語詞匯量的掌握以及簡單口語表達為主要學習目標，并要求學生掌握一定的專業口語。因為教育體制的革新，教育也適應著新的環境開啟了以多媒體為基礎的微課模式。微課模式具體應運在中職英語中，有效的幫助學生對中難點的記憶，將學生記憶庫中的資料進行了規整，中職學生不同于重點高中的教學體制，中職學生對技能的要求相對較高，因此對英語的學習方法就更需要通過微課模式來體現[1]。

二、對微課教學與中職英語教學相互融合的探討

（1）中職英語相關教材的選擇

文章開始我們指出微課的特點，由于微課受時間限制，在此基礎上需要我們對微課的呈現進行嚴格把控，中職英語的教材內容繁多，利用微課可以將把他們分類，在此環節上，要求老師能夠具有快捷的思維模式進行數據的精確分析和挑選。拿中職教材來講，某個章節設計到日常打招呼用語，在微課的思維模式下，教師應該根據章節挑選對學生用途最大的知識點來設計微課的課程。相對于傳統的中職教學，一堂課涉及到的知識點多且雜亂，不能達到重點教學的目的，而且教學時間相對較長，學生不能很好地吸收課堂主要內容，在無法達到傳統課堂教育模式多樣化的基礎上，微課就具有主題突出，知識點明確的優點。結合上述說明，老師對微課錄制的最大前提就是擁有良好的教材選擇能力。

（2）對課程進行特色設計

一堂好的英語微課，需要教師對板塊進行完美設計，2018年1月，北京電子科技職業學院組織了60余名老師進行微課試講，在這一過程中，老師們通過PPT，動畫以及特色視頻的綜合對各自學科進行了精彩的演示，由此可見微課對課程板塊的設計是非常重要的。中職英語的微課制作需要預先準備教案，將相關內容進行挑選和分類是板塊設計的基礎，專業教師在進行設計課程時還應該注意微課視頻的時間控制和存儲控制，微課的時間一般會控制在5—8分鐘左右，因此課程板塊要根據時間和空間進行合理的設計。在英語教學中可以將實用語法和交流語句設計成情景交流的單獨板塊，在這個板塊中可以設計對話語氣和表情來完成相關的案例事件。這么做的目的是為了加強記憶，也可以活躍課堂氣氛。基本模式可以概括為，以某個重點英語單詞作為引導，進行詞句相互融入，最后再將語句結合到情景交流中得以完善，達到每一個板塊都有各自教學用途的微課設計[2]。

（3）對課程的呈現進行合理的策劃

中職英語的學習模式以英語語法和詞匯為基礎，著重鍛煉口語交際能力，口語交際需要聽、讀、識、寫融會貫通，單純的識記達不到預想的效果，只能將中職英語的學習性質變成死學，在實際考核中不能幫助學生達到學業考核的目標。合理利用微課的模式可以將中職英語的知識點活靈活現，也能根據教材重點展示的內容，將微課視頻的最終呈現內容賦予立體感和色彩感。我們說微課是以視頻為載體的最終知識呈現，視頻制作是將文字，圖片，聲音，視頻等各種元素控制在一定時間段內進行整合編排的過程，那么英語學科要在此基礎上呈現就必須符合課程需要，進行綜合展示。此外，英語課程的呈現還應該注重網絡拓展，在“互聯網+”的模式下，英語課程的微課呈現就應該及時創新，以網絡技術為基礎，將職業英語的教育模式進行最大的完善[3]。

微課在中職英語教學中的運用對中職學生的英語學習提供了方便，也創新了新一代中職英語的教育模式。在教育行業改革以來，以計算機為基礎的網絡教育逐漸新起，微課屬于其中之一，但帶來的成效是非常可觀的。縱觀歷史，傳統的英語教學方式導致的弊端日益顯現，而微課模式下的中職英語教育即將彌補這一弊端引領教育行業的潮流。

參考文獻

[1]朱世恒.淺談高職英語教學中微課的應用[J].廣東蠶業，2017，51（12）：73.

[2]吳海榮.微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015（26）：42-43.

[3]金婕.微課在高職英語教學中的應用分析[J].教育現代化，2016，3（30）：207-208.

（作者單位：四川省宜賓市職業技術學校）